初中語文教學中提問策略管窺

高強

摘 要：初中語文教學方式多樣，提問在初中語文教學中占有重要地位。老師在日常教學中要把握提問的技巧和方式，以達到更好的教學效果，使提問對初中語文教學產生積極的影響。主要闡述了如何提高提問的效率和水平，并對提問這種教學方式進行研究和分析，希望可以幫助老師更好地完成教學任務。

關鍵詞：提問;策略;教學方式

提問這種教學方式，是學生與老師互動最基本的方式，拉近了學生與老師之間的距離，激發了學生學習語文的興趣，能達到更好的教學效果。通過提問，還可以培養學生獨立思考的能力。提問固然是提高教學質量的一種手段，但并不是提問得越多越好，老師在實際教學時，要把握好提問數量的分寸，這樣才能真正對教學產生積極的影響。

一、提問的意義

1.激發學生的學習興趣

傳統的教學方式比較生硬，老師通過不斷講授來傳播知識，學生也只是聽講，老師沒辦法系統掌握學生的學習情況，不知道所講內容學生是否真正理解透徹。通過不斷探索與發展，我國教育工作者改變了傳統的教學方式，采取上課對學生進行提問的方式，老師上課提問，可以知道學生是否真的了解了知識。另一方面，老師進行提問，給學生獨立思考的空間，能提高學生思考的能力，激發學生學習語文的興趣。

2.有利于學生集中注意力

初中學生上課存在的一個很大的問題就是注意力不集中，老師在講課時，學生的注意力根本不在課本上。老師在上課時對學生進行提問，學生就會思考老師提出的問題，跟上老師的思路，這樣注意力就集中了，也就能提升學生上課的學習效率。

3.有利于培養語言組織能力

回答問題就是要通過表達把自己頭腦中形成的答案表現出來。許多學生比較膽怯，也不夠自信，平時沒有勇氣在公眾面前講話，老師提問便是鍛煉這些學生的最好方式。學生通過組織答案，將自己所思考的答案通過清晰明了的表達表現出來，不僅能提高許多學生的自信心，也有利于培養他們的語言組織能力，這對學生以后的發展具有重要作用。

4.有利于對問題的深入理解

老師在備課時，就要把握所講內容的重點知識，并想好問題，以便在上課時提問。提出的問題是對整個學習內容起關鍵性作用的問題。老師上課提問這些重點問題，加深了學生對這些問題的印象，也便于學生對這些重點知識的理解。

5.有利于師生關系的和諧

提問是老師與學生進行良好互動的主要方式，加強了學生與

老師的溝通聯系，使學生與老師的關系更為融洽。傳統的教學方式，老師與學生有距離感，學生害怕老師，不利于師生關系的和諧，提問教學方式的出現，有效地解決了這個問題，師生關系也更和諧。

二、存在的問題

1.提問形式單一

老師與學生的思維方式在很多方面不一致，學生年齡比較小，創造性能力強，對于老師提出的問題可能會有很多答案。但老師由于思維的固定和考試的需要，會將答案固定到一定的范圍內。語文這類學科需要發散性思維，不能把答案局限于一個，抹殺學生的創造能力。老師在教學時，盡量不要特意引導學生往提前設定好的答案靠攏，而要讓學生充分發揮想象，這樣或許會回答得比之前設定的答案更加完美。

2.提問過于形式化

提問這個教學方法在提出的初衷是想培養學生獨立思考的能力，激發學生的語文學習興趣，提高語文學習效率。但老師在落實時，往往達不到理想的效果。例如，許多老師為了趕上教學進度，在課堂上快速講解知識，提出問題后就直接說出答案，沒有給學生獨立思考的時間和空間，這樣就背離了提問教學方式的目標。老師只是將提問走一個形式，沒有取得實質性的效果。

三、解決方法

1.豐富提問方式

老師在平時備課時，要把握所學重點，進行重點提問，也不要重復提問，或將問題相近或相似的問題多次提問，提高課堂效率。在選取問題時，盡量選取學生感興趣的問題，激發學生的學習興趣，以使學生的注意力更加集中。另一方面，老師在選取問題時，難度要適中，不能選取太難的問題，超出初中生的學習范圍，打擊學生的自信心，影響學習興趣。也不要選取太簡單的問題，太過簡單的問題，所有的學生都會，沒有多大意義，所以選取難度適中的問題很重要，對于提高課堂效率具有關鍵作用。

2.充分營造學習氛圍

老師在進行課堂提問時，盡量要讓所有的學生都參與進來，與老師進行互動。這就要求老師在設置問題時，要區分問題的難易程度，可以讓學習成績較好的學生回答較難的問題，讓成績稍差的學生回答簡單的問題，這樣，很大程度上可以調動學生的積極性，都能回答問題。老師也要營造一個良好的學習氛圍，讓學生充分感受到學習的氣息，學生才會專心思考問題，真正提高課堂學習效率。

初中語文是以后學習語文的重要過程，所以，對于初中語文的教學不能忽視。老師在教學時要抓住提問時機，在學生學習熱情高漲時提問，會取得更好的效果。而在實際教學過程中，我們還會發現提問這種教學方式存在不足之處，需要所有教學人員共同努力，不斷完善這種教學方法，提高初中語文課堂教學質量。

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