初中語文“綜合性學習”要體現語文味

吳秀虹

摘 要：目前的初中語文教學，有的老師為了追求語文教學的綜合性，把語文課上成了常識課，“綜合性”帶給了語文綜合性學習無限的空間和自由，而“語文味”則是語文綜合性學習獨特的美感和芳香。初中語文“綜合性學習”要體現語文味。

關鍵詞：綜合性學習;語文味;學科;效果

在當前的教學實踐中有一種不良的現象：為了追求語文教學的綜合性，把語文課上成了常識課，有些語文教師在教學綜合性學習的過程中一會兒聽音樂，一會兒看電影、演戲、唱歌、畫畫，把語文課上成了音體美的大雜燴，一堂堂綜合課下來，往往熱熱鬧鬧，課堂上掌聲不斷，下課鈴聲想起，師生皆大歡喜?？墒?，這樣的課怎樣也不像語文課，更像藝術課、科學課！有的老師在主要環節上有偏差，有一位老師用了大約二十分鐘進行了歷史題的競賽，我覺得更像歷史課。語文綜合性學習的“語文味”蕩然無存，這是舍本逐末的做法。

“綜合性”帶給了語文綜合性學習無限的空間和自由，而“語文味”則是語文綜合性學習獨特的美感和芳香。如果試圖綜合其他學科的學習，就是“肥他人田，荒了自己園”?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、語文聽說讀寫能力的整體發展……加強語文課程與其他課程以及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展?！彼?，不管我們的學習活動涉及哪個領域，哪門學科，采用什么方式，其落腳點都是促進學生語文素養的形成和發展，即“語文味”不能丟。語文綜合性學習必須堅持姓“語”，不能僅僅看到它的綜合性忽略了語文性的根本。盡管綜合性涉及自然、社會等生活內容，但它都是在語文這一大的前提之下，其落腳點在于全面提高學生的語文素養。

“與詩同行”環節嘗試仿寫現代詩《走，我們去看?！罚寣W生寫《走，我們去看山》，孩子喜歡上了詩歌，他們總愛拿新作讓我看，我也持續關注他們，課堂交流非常熱烈，意猶未盡。

因這次活動，他們漸漸有了寫詩的思維，如，王琳琳（化名）用小詩的形式談寫詩的感受：“打開窗，迎進了朝陽，我在窗前，聽到了花開的聲音，花開是一種寂寞?！?/p>

我認為綜合性學習課后時間的延展對學生的發展很重要，教師應該加強對學生持續學習的關注。將教學內容適當延伸至課外，開闊學生的視野。語文味道是知識性的體現，也是學科特點的體現。

參考文獻：

雷永梅.兒童文學在小學語文教育中的地位[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.