讓學生的創新之花在數學課堂上悄然綻放

張清亮

21世紀需要創新人才，培養創新人才的關鍵是培養學生的創新能力，教育家陶行知曾經說，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才。創新教育是新課改倡導的重要內容之一，作為一名新形勢下的教師，在學科教學中對學生進行創新教育，培養學生的創新能力是一項很重要的任務。下面我就針對怎樣讓初中數學課堂洋溢生命激情，綻放創新之花談談自己的做法，僅與大家共勉。

一、教師自身應有創新意識

長期以來，“師道尊嚴”的思想在我們廣大教師心目中根深蒂固，我們錯誤地認為課堂是教師的，自己講什么學生就聽什么，教師是權威，是主宰，學生只是接受知識的容器。其實，這樣的教學模式阻礙了學生的全面發展，抑制了學生的創新意識，教學是一件創新性的活動，特別是我們的初中數學教學，本來就是一個思維訓練的過程，一個邏輯推理的過程，一個方法創新的過程，要想很好地完成此過程，我認為最關鍵的是教師應該具有創新意識。因此，在學習青島出版社出版的初中數學教材時，我從高高的講臺上走下來，走入學生中間，與學生一起探討，做他們的合作伙伴，并充分尊重學生的人格、個性、愛好，用友善、平等、寬容的態度對待每一位學生，讓學生輕松愉快地參與教學活動。正是自己的創新意識感染了學生，學生的創新思維被激活了。

二、與學生建立和諧融洽的師生關系

融洽和諧的師生關系不僅是培養學生創新能力的基礎，也是激發他們創新欲望的好方法，現代物理學奠基人愛因斯坦曾經說，教育應該讓學生作為一種寶貴禮物來接受，而不應該成為學生的一種負擔，新課改也積極倡導改變陳舊教學模式，重新審視教師的角色，做學生學習的引導者、組織者、合作者。因此，在學習青島出版社出版的初中數學教材時，我總是盡力和學生建立和諧融洽的師生關系，點燃他們的創新思維火花。例如，在學習《生活中的變量與常量》《二元一次方程組的解法》《怎樣判定三角形全等》等課時，我從不吝嗇自己的贊美語言，積極尋找學生身上的閃光點和優點及時表示對他們的欣賞之意，并虛心接受他們的意見，不僅做學生的老師，也做學生的朋友，這樣學生就覺得老師和他們是平等的，師生關系也就融洽了、和諧了。

三、運用自主探究方式培養學生的創新能力

傳統教學方式單一、枯燥，主要是靠我們教師的說教，這樣的“滿堂灌”“一言堂”學生毫無學習興趣，更談不上創新能力的發展了，新課改積極倡導自主探究學習方式，因為這樣的學習方式能夠發揮學生的聰明才智，能夠體現學生的主體地位，能夠讓學生在課堂上唱主角。因此，在學習青島出版社出版的初中數學教材時，我積極采用自主探究學習方式培養學生的創新能力，例如，在學習《有理數的混合運算》時，我并沒有給學生一一講解本節的重難點，而是放手讓學生自主探索，把全班學生分成8個小組，每個小組選擇一名組長，一名記錄員，一名匯報員，小組成員在小組長的帶領下自己提出問題，自己解決問題，然后意見統一后，匯報員向全班學生做匯報，同學們正是在積極的探索中具有創新能力。

初中數學是一門培養學生邏輯和思維的學科，對于培養學生的創新能力有著得天獨厚的優勢，但是，培養學生的創新能力不是一項短時間的事情，需要廣大教師的堅持不懈。因此，我們教師要積極轉變教學觀念，與學生建立良好的師生關系和自主探究的學習方式，只有這樣，學生才會產生創新意識，才會具有創新能力。我相信，只要我們教師堅持不懈，學生的創新之花定會在初中數學課堂上悄然綻放，我們的學生就會成為有創新能力的人。

參考文獻：

[1]王克林.數學教學中學生創新意識的培養.甘肅省化學會第二十五屆年會論文集，2007（05）.

[2]楊劍智，淡文霞.怎樣指導學生提出研究性學習的課題.中國科協2003年學術年會論文集：下，2003（04）.