農村初中物理課堂“情趣”教學初探

胡席嶸

摘 要：由于受生活條件的影響，農村孩子一般都缺少拓展視野的機會，這就使得學生的抽象思維能力不強，對各學科的有效學習有一定影響。關于物理學科，對于學習條件簡陋，教學設施單一的農村孩子來說，學好物理更存在一定難度。對物理知識的不理解，物理實驗操作的失敗等問題都會削減學生的學習熱情，所以，教師要盡量避免這種現象的出現。不斷豐富課堂內容、改善教學設施，讓高冷的物理放下身段親近學生;讓學生在物理課堂上“情智”生輝;讓學生在物理實驗儀器、器皿中找到樂趣;讓學生在物理現象中獲得智慧之花的綻放。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 “情智”生輝 教學實踐

基于感情的教學，學生的學習興趣和熱情才能被喚起，才能更積極主動地投入到對事物的認知上來。在農村課堂上，教師仍堅持傳統的教學方式，以自我為中心的講課形式，學生只是被動地接受，學生的學習困難沒有得到有效的解決。課堂上，教師講什么學生就聽什么，只有在教師問“有誰沒聽懂”的時候學生才可以提問，這種教學方式限制了學生創新能力的發展，也難以使課堂教學走向高效。對于抽象性較強的物理學科，教師應改變原有的教學方式，創設趣味性的課堂，豐富課堂教學內容，真正實現“以學生為主體，以教師為主導”，讓物理課堂情智生輝。

一、利用有感染力的教學語言激趣

教師充滿友愛的教學語言能深深感動每名學生的心靈。大部分農村孩子的家庭都不富裕，父母多在外地打工，一些學生缺少家庭的溫暖，心理素質不好，自我調控能力也較弱，容易出現情緒低落、缺乏自信等表現，但他們渴望被關愛。所以，教師要從這一點出發，為教學建立感情基礎，打開學生的內心，啟發學生的思維，讓學生主動地探究和接受物理知識，享受學習的快樂。語言是人類溝通的最重要紐帶，教師詼諧、友善且具感染力的語言可以打開學生的心扉，激發學生的學習熱情和興趣，讓學生更主動地投入學習中。具有感染力的語言要圍繞所學知識而組織，不能偏題、離題太遠;要有內涵、引導性、啟發性，而不能單純地博得學生一樂;要以學生為主體來安排教學內容，使富有感染力的語言具有教育意義。

例如，在講解“機械杠桿”的內容時，教師可用具有感染力的語言引入教學，讓學生感受師生間的平等。我向學生提問：“同學們，你們都有支撐自己信念的宣言吧？”學生異口同聲地說：“是。”我又問：“都是什么？”學生紛紛議論著。我隨即向學生講述了自己的人生宣言：“‘給我一個支點，我可以撬起整個地球。這是古希臘物理學家阿基米德的名言，這個支點可以是勇氣、力量、信心，也可以是一個目標、愛好等。每個人都有自己的支點，這個支點將決定著人的成長和努力的方向。”我宣言中的“支點”與本課里的“支點”知識相關聯，既能自然地引入新知的內容，又激發了學生的思維，拉近了師生間的距離。緊接著，我又講道：從物理學角度來看，我宣言中的內容又涉及哪些物理知識？是杠桿，是作用在杠桿上的力，其中一個力就是支點。教師在闡述支點與杠桿的關系時，可以在黑板上畫出圖示，以引導學生進一步思考。

二、利用動感人性的教學方式激趣

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”“靜止”的課堂是一潭死水，而“流動”的課堂才會有知識的活水源源不斷地納入。對于活動性較強的學科來說，教學課堂更需要一種動感元素的潤色。以物理學科為例，物理知識原理、現象分析等都離不開動態化的實踐探究。這種探究能夠激發學生的學習欲望，讓學生更加積極主動地去追溯答案。學生在探究答案的過程中所展現出的積極、勇敢、樂觀的學習狀態感動闃我，也使整個課堂更具動態感。在“以生為本”教育理念的指導下，在人性教育方式的作用下，我發現學生改變了以往“萬事不敢”“萬事不能”的學習態度，學生的學習興趣提高了，學生的學習成績也提升了。所以，教師要以人性化的教學方式使學生感受到師生、生生間的平等，促進學生心理的健康發展。

例如，在學習“電路連接的基本方式”內容時，由于這部分知識的實踐性較強，教師僅憑口授式的、靜態化的方式教學，學生是無法實現有效學習的。因此，教師要以豐富的教學內容和多樣的教學形式開展動態教學，讓學生立足于實踐探究，依據理論知識的指導，深入分析問題，形成深刻的認識。當然，教師還要富有人性化的教學觀念，對于一些動手能力差的學生，要多給予鼓勵、引導和幫助，使其擺脫孤獨感和自卑感，避免學生厭學心理的出現。

三、利用豐富的現代教學設施激趣

教學設施在農村學校仍舊很單一，這就束縛了教師的教學思維，教學方式也趨于單一化，學生的學習興趣也因此被削減了。教學中由于實驗器具、儀器的缺乏，一些重點實驗項目無法操作，教師只能用語言敘述實驗過程，即便學生聽得認真，也難以理解抽象化的理論知識，沒有興趣的學習就更談不上高效學習了。所以，農村學校要豐富現代教學設施，激發學生的學習興趣，讓學生對物理學習充滿熱情和信心。

例如，在教學“太陽能”一節內容時，教師可以收集有關太陽能開發、利用的視頻，太陽能衍生產品的圖片，如為人造衛星提供能源的太陽能電池、太空太陽能發電站、太陽能熱水器、太陽能采暖、太陽能空調等。讓學生進一步了解太陽能這一可持續發展能源的價值和存在的意義。利用多媒體展現相關教學內容，讓學生在聲像優化的效果中更好地理解知識，更好地調動學生學習的熱情。

面對較為抽象的物理學科，教師要深入教學實際，依據學生的心理和學科特點進行有效教學，開啟學生的情智，激發學生的興趣，實現“教”與“學”的高效。

參考文獻

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