中學體育教學培養學生創新能力的幾點思考

吳斌

摘 要：創新能力是學生未來發展的永恒動力，培養學生的創新能力是高中體育教學的一項重要任務。體育教師應利用體育教學的特點，結合教學內容，創新教學方法，將培養學生的創新能力滲透于教學之中。突出培養學生的創新思維，激勵學生的創新實踐，發掘學生的創新優勢，完善創新的教學模式，做好教學與生活實踐的創新，使高中體育教學成為培養高素質人才的有效載體。

關鍵詞：中學體育 創新能力 學生發展 培養方法

“筑實根基而起廣廈”，在素質教育理念不斷深入的今天，對學生創新能力的培養已成為學校教育的重中之重。體育教學也不例外，由于體育特殊的教學方式和教學內容為素質教育的開展提供了更為廣闊的學習空間和學習環境。在高中體育教學中，教師要把學生創新能力的培養作為教學重點，給學生提供更多的表現機會和實踐機會;把學生作為教學的主體，發揮學生的主觀能動性;教師要充分發掘體育教學的特色優勢，為學生提供更多的創新機會。高中體育教學對學生創新精神的培養，可以從以下五方面進行。

一、培養學生創新思維

學生創新能力的培養，必須以創新思維為前提，只有這樣才能充分激發學生主動學習和探究的熱情，使高中體育教學的氛圍更為濃厚。創新思維的培養，首先要使學生對新知識抱有強烈的興趣，如果教師發現學生對體育學習缺乏興趣，就要從多方面查找原因，其中包括對教學內容、授課模式、訓練方法等方面的梳理和反思。教師要充分激發學生的體育學習興趣，使學生意識到體育是一門有趣味、有意義、有價值的學科。教師可以創設相應的教學情境，使學生的感官和心理受到良性刺激，從而啟發學生的創新思維，并使其更加活躍。

教師要充分集中學生的關注點，使體育動作更直觀，使學生對運動項目更感興趣，促使學生在運用知識時能創新思維。編創體育游戲是培養學生創新思維的一種手段，高中生已具備了一定的知識基礎和學習經驗，動手能力較強，教師可以充分發揮學生的這一優勢，讓學生手腦并用，嘗試編創體育游戲。在這一過程中，教師可以適當啟發學生，引導學生在現有條件下編創趣味性的體育游戲，如兩人一組背對背蹲跳的游戲可以鍛煉學生的彈跳能力，而兩人三足游戲則能鍛煉學生的平衡能力和協調能力。學生通過編創體育游戲，他們的思維會更加活躍，創新能力也能得到有效提升。

二、激勵學生創新實踐

在多年體育教學實踐中，教師可以發現班級內有30%的學生缺乏創新精神，由于長期處于被動學習的環境中，學生往往習慣于“領會并服從”的模式，很少能提出自己的意見和觀點，有些學生已具備了創新意識，但不敢或不愿去實踐，這些都是學生創新精神缺失的表現。針對這一問題，教師要及時掌握學生的思維動向，建立和諧的教學關系，用教師自身的影響力去激勵學生勇于表達自己的觀點，使學生的創新精神轉化為創新行動。

例如，在“三級跳遠”教學中，學生要領會三級跳遠的基本技術動作，掌握起跳以及跳躍的節奏感。雖然這一練習難度不大，但在反復訓練過程中學生容易產生倦怠感，因此教學效果相對較差。如在“三級跳遠”教學中引入“我是新教練”這一新的教學法，賦予學生體育教練的身份，引導學生根據自己的理解講述三級跳遠的技巧和注意事項，使學生的注意力高度集中，教學的趣味性會大幅提升，學生的參與也會更加積極。教師出示三級跳遠教學掛圖后，請學生上講臺講解每個技術動作的要點，并要求學生做出相應的示范動作。尤其對于 “三步節奏”的掌握，教師可以請多名學生進行示范，并與其他學生一起觀察這些學生的動作是否到位，哪里做得好，哪里存在不足，在肯定學生進步的同時也要提出需要改進的動作，鼓勵學生積極表現，激發學生的創新精神。

三、發掘學生創新優勢

差異化教學模式的開展，是因材施教理念的具體實踐。班級內學生的資質不同、接受能力不同、身體素質不同，這些都要求教師改變以往“一刀切”的教學模式，要根據學生的不同特點設計個性化的教學方案，從而深度發掘學生的創新優勢。教師要營造良好的教學氛圍，使每名學生都能感受到被重視、被肯定。首先，教師要客觀地認識學生的個體差異，并將這種差異反映到實際教學中，真正體現因材施教的理念。只有在體育教學中做到“以興趣為始，以創新為榮”，才能真正培養學生的創新精神。高中體育教學中的個性化體現，能夠成為教師深度挖掘學生學習優勢的有效手段。教學方法的采用要體現出多元化和差異化。以“主題式”體育教學為例，教師可以設計一堂以“百年奧運”為主題的體育課，教師可以與學生一起收集有關歷屆奧運會的逸聞趣事、我國運動健兒所取得的成績、我國的運動強項和弱項等內容，這些都是體育創新教學的好素材。學生通過對百年奧運知識的了解，不但豐富了體育理論知識，而且還激發了學生熱愛體育運動的創新精神。在體育側重于技術性教學的傳統模式下，對學生體育精神和創新精神的培養就顯得尤為重要，在強健體魄的同時，體育教學同樣也能夠強化學生的心智，這就是新時期素質教育的明顯優勢。

四、完善創新教學模式

傳統高中體育教學內容多數以競技、體能訓練為主，教師側重于體育技能的傳授，這就形成了一成不變的教學模式，即“講解—示范—訓練—糾錯—反復練習—比賽—評價”。這一教學模式使教師成了教學主體，教學目標相對單一，課堂形式死板，學生在體育學習中始終處于被動接受的狀態，沒有獨立思考、實踐創新的機會。傳統的教學模式與當前所倡導的素質教育還有較大差距，它抑制了學生創新能力的發揮。因此，教師要根據教學環境和學生素質的不同，構建更具創新空間的教學模式，從而鼓勵、激發學生的創新意識和創新能力。

教師要善于營造良好的教學環境，啟發學生主動發現問題，并能夠在教師的引導下探索解決問題的方式和方法。在體育教學中教師應意識到：只有自由、寬松的教學環境，才能激發學生的創造力和創新力，才能讓學生在感知、理解和接受的過程中形成對問題的有機聯系，才能使學生獲得更多的表現機會，而這正是培養學生創新能力的基礎所在。

五、教學與生活實踐創新

體育鍛煉能夠強健體魄，提高鍛煉者的健康指數。不少學校已經把體育課作為強身、減壓的重要課程，這也是體育教學創新的重要體現。學生通過科學、有技巧的體育鍛煉，不但增加了學習樂趣，緩解了學習壓力，還改善了肌體疲勞的狀態。創新能力不但反映在學生的創新意識和創新思維上，更表現在學生的創新行為上。讓體育教學與生活實踐相聯系，實現學習方式與生活方式的全面創新。

體育教師要充分發掘體育資源優勢，結合高中生的學習特點，教授學生具有減壓強身效果的健身操。如根據“五禽戲”的基本動作，結合學生長期伏案學習、視疲勞、頸椎疲勞等情況，帶領學生練習“五禽健身操”，學生在舒緩的伸展運動中，使肌體得到了最大限度的放松，肢體的柔韌度和平衡度也會有所增強。對于健身操的練習不能僅僅局限在體育課上，而要求學生在晨練、晚練中主動練習，把健身操作為一項必要的鍛煉環節。通過體育教學與生活實踐的雙重滲透，使學生實現學習方式與生活方式的真正創新。

新課程標準指出：“發掘和培養學生的創新能力，是現代學校教育的重要任務之一，同時也是現代化人才發展的必然趨勢。”由于長期受到應試教育的影響，學生創新能力的培養被忽視了，體育教學的創新作用也沒有完全發揮出來。這就需要教師與學生一起轉變觀念，在體育教學中，把培養學生的創新能力作用于實踐，根據學生的個性特點與教學特色，優化教學方式，豐富教學內容，實現學生創新能力培養與教學模式之間的協調統一，促使高中體育教學成為培養高素質人才的有效載體。

參考文獻

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[2]莫偉彬，牛苗苗.論體育教學中學生創新能力的培養[J].長春大學學報（自然科學版），2008，18（2）.