淺談多媒體教學在聾校教學中的應用

李莉娜

摘要：隨著社會的進步和網絡技術的日益發展，當今教育發展逐步呈現信息化、網絡化趨勢。多媒體技術以其集文字、聲音、圖象于一體等強大優勢，迅速走進我國各個學校課堂，成為一種新型有效的學習方式。在當前聾校教學改革中，如何根據聾生的認知特點，充分與合理地利用多媒體技術，為我們的聾校教育教學服務，是我們所面臨的重大問題。

關鍵詞：多媒體技術 聾校教學 聾生 多媒體應用

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

對于聾生，由于聽覺障礙，他們聽不清或聽不到周圍環境的聲音，導致他們對客觀現實感知的不全面、不完整，而借助多媒體技術（如演示、圖片、模型、掛圖等）進行教學，能夠最大限度地利用聾生保存完好各種感官，使聾生更好地理解教學內容。

一、使用多媒體教學，創設具體情境

從聾生心理發展特點來看，聾生是以具體形象思維為主。聾生對事物主要特征的視覺鑒別、比較能力較強，他們在色彩、圖案刺激等視覺記憶方面的表現優于正常學生。由于聽力受限，對語言敏感度較低的聾生而言，多媒體的應用，能充分發揮他們視覺記憶的優勢，幫助他們更好地了解文章說什么，易使其樹立學習的信心，產生學習的興趣。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”多媒體教學以其本身特有的功能，將原來枯燥的學習內容通過圖形、動畫等形式表現出來，使無聲的書面語言變得形象生動、直觀易懂。聾生在教師的指引下進入到真切自然的情境中進行學習，強化了教學內容的真實性、具體性，激發了聾生學習的主動性。比如，商業街的繁華喧鬧，烈士陵園的肅穆凝重;黃果樹瀑布的壯觀，小興安嶺的美麗，僅僅通過語言的描述，聾生不僅感到枯燥乏味，也難以有切身的體會。而使用多媒體進行教學，聾生通過觀看影像資料，如身臨其境，可以更深刻地體會簡單文字所蘊含的深意。有利于使聾生不斷產生學習的新奇感，提高自主學習的能力。

二、使用多媒體教學，優化教學模式

聾校教學中運用多媒體技術，可以同時調動學生視覺、聽覺、語言等多種感官共同參與，有利于聾生注意力的保持，從而充分利用課堂時間，提高教學效率。聾校教學中，無論是創設情境，還是展示事例，或者欣賞審美、陶冶情操，均比傳統教學變得更輕松自如。與傳統的教學模式相比，利用多媒體技術進行教學，教師可以在相同的課堂時間內向聾生傳授更多的知識，并且聾生對接收的知識更容易理解消化。比如，在對聾生進行語言訓練時，教師可以運用多媒體，讓聾生通過展示的畫面、出示的文字等信息展開各種想象，將故事的主體要素連接起來，引導聾生仔細觀察故事的細節，想象故事的起因，推測故事發展的方向，并進行描述、交流，教師進行必要的總結，適時糾正，逐步開啟聾生語言的天窗。

多媒體教學簡化了教學程序，增加了知識容量，活躍了課堂氛圍，加快了教學節奏。它使學生從傳統的教學模式中解放出來，由被動變為主動，接受變為獲取，充分調動了聾生學習的主觀能動性，從而使學習效率也得以提高。

三、多媒體教學，拓寬了聾生視野

多媒體技術的應用拓展了教育時空，它的多元性、開放性和豐富性為聾生找尋學習資源、進行自主學習搭建了優越的平臺。教師可以指導聾生利用多媒體技術手段，通過學習網站自主查找、搜集資料、討論交流，能更快、更準、更深地把握教學的重點難點。多媒體技術為聾生創設了自主探索的條件和空間，提升了他們收集信息、整理信息以及利用信息的能力，大大增強了他們學習的主動性，增加了知識獲得的廣度和深度。

四、多媒體教學，豐富了與外界聯系

隨著科學技術的進步、社會發展的日新月異，聾人聚集的圈子也逐漸增大。在學習、交友、出行、購物及以后的工作、生活中的整個過程都充滿著人與人的交往，和以語言文字為主的信息、資料的閱讀與表達。顯然這些對聾生的語言能力提出了更高的要求。多媒體技術的應用，使封閉的聾校教學變為開放的教學。教師可以根據學生的聽力損失情況及補償程度，有針對性地進行教學。聾生利用先進的社會條件和多媒體技術，在學習過程中沖出教材，在大環境、大社會中學習，有利于形成和發展他們的聽說能力，獲取更多的信息，豐富知識儲備，增多與外界的聯系。

五、使用多媒體教學應注意的問題

（一）教師必須不斷提高自身素質

信息時代賦予聾教育新挑戰和新思路。教師作為聾生學習過程的引路人，應傳承優秀的教學經驗，并與現代教學理念、現代教學手段完美融合，不斷學習現代信息技術，提高自身素質，為聾生創造更優化的學習環境。

（二）處理好多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體技術為聾生學習提供了極為有利的條件，但教學中要充分考慮聾生接受知識的特殊性，在教學過程中應使用不同的教學方法，充分發揮視覺、味覺、觸覺和剩余聽力的作用。此外多媒體教學不能完全替代傳統教學實踐中總結出來的優秀教學經驗和教師的教學能力。教師在教學過程中要講究求真務實，科學發展，一定要采用適合聾生認知特點及語言水平的教學手段和方法，使聾生得到良好的學習效果。

（三）堅決抵制不良信息的影響

多媒體的應用使信息的傳遞量急劇增加。但是有些網絡信息資源魚龍混雜，聾生由于聽覺障礙，思維水平比較膚淺，往往不知道如何辨別信息資源的真偽。為了避免聾生迷失方向，教師要根據學習主題，給予有效的指導和幫助，如采取恰當的方式，選擇有益的學習資源，為聾生創造良好的外部條件，達到資源共享的效果，最大限度地發展他們的個性和能力。

（責編 田彩霞）