農村初中學生語文預習的現狀與對策

韓平

【關鍵詞】 農村初中;語文課堂;預習;效果

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0067—01

預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。同樣語文教學如果沒有充足的課前預習，教學效果會大打折扣，教學計劃也就不能順利完成。作為農村中學的語文教師，現對語文課的預習現狀和解決策略談幾點看法。

一、 預習現狀

1.農村留守兒童多，缺乏父母關愛。

在農村，許多家長忙于生計外出打工，將自家的中小學生托付給爺爺奶奶，爺爺奶奶在學習輔導、生活關注上精力不足，同時在春耕秋收農忙之際，大多中小學生無法完成正常作業，更不要說課前的預習。在個人成長方面，缺失情感的交流與引導，青春期是中小學生成長的關鍵時期，對于個性的塑造，父母具有舉足輕重的作用，然而，廣大農村長期存在的老帶小這種情況，嚴重地制約了青少年的身心健康發展。

2.學生課前預習意識不強，忙于應付。

進入初中，學習科目越來越多，作業量也隨之不斷增大，學生在學習精力上就會有所削減，同時有些學生認為將不認識的生字詞，作家作品、寫作背景做一筆記就算是預習了，這種做法是不科學的。

3.課堂注意力不夠集中，懶于筆記。

由于各方面原因，部分學生上課疲憊，同時由于沒有充分的預習準備，導致上課不敢發言，不能有選擇地記好重點內容筆記，導致知識點掌握不夠。俗語說得好：“眼過千遍，不如手過一遍。”記好隨堂筆記有助于對課堂知識的鞏固，加深對課堂知識的了解，對新的教學有促進作用。

4.個性差異大，預習效果不同。

家庭教育、生活環境、智力等因素造成學生對預習的效果有很大的影響。很多學生語文基礎不好，語言、文字的積累少，語法知識更是匱乏，導致在最基本的遣詞造句上顯得力不從心，無所適從，因而在新課預習時產生畏懼、排斥心理，敷衍了事，隨便應付一下就行。

二、應對策略

部分中學生的預習有盲動性，因而教師應該有策略地干預和指導學生預習，下面將預習方法做一敘述。

1.多讀。“書讀百遍，其義自現”講的就是這個道理，通過反復地讀了解文意。在閱讀時學生可以采取默讀的形式，做到眼到、心到，將文章真正地領悟到靈魂深處。學生在閱讀時，可以全面地進行閱讀，包括單元導讀，課前閱讀提示，甚至練習冊上有關課文的習題，課后練習題，注釋均可以納入課前閱讀的范圍。在閱讀中可以用雙色筆將不認識的字詞畫出來，不懂的句子點出來，為后面疏通了解做好鋪墊。做到多圈多點，有利于快速地發現和解決難懂詞句的意思，甚至可以將文中所包含的段落大意、中心句、段整理出來，有利于促進全文的理解。

2.多查。準備好工具書，字典、詞典，甚至教學參考都行。查閱資料能養成學生良好的學習習慣，動手習慣;不會就查、不懂就查，十萬個為什么我們都能解決，何況在學習中遇到的這些小問題，在查找中找尋學習的樂趣，在查找中發現世界的奧秘。例如《聞一多先生的說和做》這一課里的“赫然而出”，“校補”就需要查閱字典來了解，不然就會出現：“赫（hao），校（xiao）”等字音的誤解。

3.多圈。在閱讀過程中，學生可以對優美的句子、詞語、片段采取不同形式的圈點，以突出這些字句的重要性;在劃分段落時可以采用段落符號來劃分段落，在關鍵句子旁可以做批注;很多文章離不開對環境和人物的描寫，比如在都德的《最后一課》里面是這樣描寫韓麥爾先生的衣著打扮的：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”同學們在預習時就可以將它用筆勾畫出來，再略加分析，寫出自己的感想，在老師講解后再做訂正，這樣預習的效果會更好。

4.多悟。在多查的結果下 ，學生對文意有了大致的了解，這時就可以對文章進行領悟了。古語云：“吾日三省吾身”就是這個道理，在學習了解后，學生要做到多總結與反思，為什么這篇課文有這樣的構思，有那樣的寫作手法……通過不斷地領悟與思考從而提高了學生的閱讀鑒賞水平，同時也促進了寫作的提升。

5.多做。在初步領悟了課文意思后，學生可以嘗試完成課后練習題，這樣有利于知識的鞏固與提升。課后練習題實際上就是對全文重點的集中考查，也是作者寫作目的的集中展現，當學生通過以上的預習后，綜合所學知識就能一一對課后練習題有所解答。

編輯：劉於誠