小學低年級識字教學方法例談

馮小娟

【關鍵詞】 低年級;識字教學;講故事;肢解字形;比較;偏旁;猜謎;兒歌

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0099—01

《語文課程標準》中提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”識字教學是小學語文教學的重要內容之一，是一切探求的第一步，歷來就是一個難點。因此，在識字教學中，教師要注意按照學生的心理發展階段，合理安排與之相適應的識字方法。

一、講故事識字法

教師可以調動學生的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中，不知不覺地把字形永久地記憶在腦中。如，學習“羞”字時，可編成“一只小羊長得丑，見了人愛害羞，最后尾巴被羞歪了”;學習“聞”字時，編成“有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽”;學習“妹”字時，編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”。通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機聯系在一起，既豐富了學生的識字方法，又促進了學生各種能力的提高。

二、肢解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了、一目了然了。如，“鼓”字，可分成“十豆十又”;“贏”字可分為“亡、口、月、貝、凡”。有些字既可以肢解，又可以在肢解的基礎上體現出這個字的意義。如，“解”字可以理解為用刀把牛角割下來;“熟”字可理解為把肉丸放在火上烤后就可享用了。

三、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，那么怎樣來識記和區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如，“青、清、睛、晴、情、蜻、請、精”等字，比較時可編成兒歌，“牛羊肥壯草兒青，加上‘三點河水清，有‘目變成大眼睛，太陽出來是晴天，‘心里著急有事情，有‘蟲飛起叫蜻蜓，換上‘言‘字說聲請，再換‘米字多精彩”。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辯字、記字的能力。

四、偏旁識字法（形聲字識字）

學過部分合體字后，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如，月字旁大多與肉有關：臉、腳、肝、肪等，火字旁大多與火有關：炊、炕、炸、炭等，犭字旁大多與動物有關：貓、狗、狐貍等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道這個字的讀音和含義了。這樣學生有了認字的積極性，對個別即使沒學過的字，也能大體了解字義和讀音。但也有個別字的形旁與字義不符。如，學習“犧牲”這個詞時，學生質疑偏旁和字意無關，筆者便引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來舉行祭祀活動，學生馬上就理解了這兩個字偏旁的含義。

五、猜謎識字法

猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。很多中國漢字都能編成謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如，我是一只鳥，走路搖啊搖──鵝。有水可種荷花，有土可種莊稼，有人非你非我，有馬走遍天下──也。今天有兩個大王──琴。三個太陽在一起玩——晶。兩只眼里充滿了淚水──淚。鼓勵學生猜謎語識生字是新課程所倡導的，經過一年時間的學習，學生對這個識字方法很感興趣，筆者經常能看到學生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧場面，學生們都樂意主動觀察生字，細心揣摩字的結構，并積極創編謎語。

六、兒歌識字法

兒歌朗朗上口，生動有趣，讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合學生情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀印象，從而提高學生記憶字形的準確性。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。如，“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”;“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”;“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辯字、記字的能力。

總之，教師的教學方法要靈活多樣，教給學生多種精彩的識字方法，讓學生通過積極參與，深切感受到游戲的快樂，思維創新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識字教學效率的提高。趣味性的識字教學，開啟著學生的心智，激蕩著學生充滿靈性的創造，可以達到識字記字事半功倍的效果。

編輯：馬德佳