基于崗位工作能力的高職中藥制藥技術專業(yè)課程體系構建

李鋒濤，陳毓，陳巍

（江蘇農牧科技職業(yè)學院，江蘇泰州 225300）

基于崗位工作能力的高職中藥制藥技術專業(yè)課程體系構建

李鋒濤，陳毓，陳巍

（江蘇農牧科技職業(yè)學院，江蘇泰州 225300）

采取“以社會需求定職業(yè)崗位、以職業(yè)崗位定工作任務、以工作任務定課程領域”的總體思路，將中藥制藥技術專業(yè)課程整體上分為基本素質課程、職業(yè)技術課程、職業(yè)素質拓展課程和職業(yè)綜合實訓課程，構建與人才培養(yǎng)模式相適應的基于崗位工作能力的高職中藥制藥技術專業(yè)課程體系。

中藥制藥技術專業(yè)；崗位工作能力；課程體系

我院所在地江蘇泰州，擁有全國唯一的國家級醫(yī)藥高新區(qū)——中國醫(yī)藥城，還擁有在國內中藥產業(yè)首屈一指的揚子江藥業(yè)、蘇中藥業(yè)、濟川藥業(yè)。中藥制藥技術專業(yè)是我院結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求于2007年建立的，多年來我們就如何加快推進專業(yè)建設、提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質量、優(yōu)化教學內容、構建合理的課程體系進行了積極的探索和實踐。

我們將課程劃分為文化素質課程、職業(yè)技術課程、職業(yè)拓展課程和職業(yè)綜合實訓課程；采取“三以”的總體思路，即以社會需求定職業(yè)崗位、以職業(yè)崗位定工作任務、以工作任務定課程領域，構建與人才培養(yǎng)模式相適應的基于崗位工作能力的中藥制藥技術專業(yè)課程體系，旨在培養(yǎng)學生的思想品質、文化修養(yǎng)、業(yè)務知識、專業(yè)技能和職業(yè)能力。中藥制藥技術專業(yè)課程體系圖、崗位分析圖見圖1～2。

1 文化素質課程

文化素質課程主要在第一、第二學期開設，包括軍事理論、形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等課程，開設的目的是強調學生對政治理論知識和人文社科知識的學習，重視其德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的中藥制藥專業(yè)技術技能型人才。（1）開設軍事理論、形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義概論、心理健康教育等多門課程，使學生具有正確的政治方向，熱愛祖國，堅持四項基本原則，遵紀守法，樹立正確的人生觀和世界觀。（2）開設大學語文、大學英語、計算機基礎及應用，使學生具備走向社會后必備的語言及文字表達能力、計算機操作能力及一定的外語閱讀與溝通能力。（3）開設多門選修課程，將人文、社會科學課程貫穿于整個教學之中。規(guī)定學生必須選修6學分的公選課，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、心理品質及一定的美學修養(yǎng)、科學態(tài)度和集體主義精神。（4）體育課程設置長達4個學期，既有基本素質訓練又有體育選項課，為學生今后的學習工作打下了良好的基礎，同時也注重學生興趣愛好的培養(yǎng)。（5）開設創(chuàng)業(yè)實訓、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等課程，全面提高學生的綜合素質，使其具備一定的創(chuàng)業(yè)知識及創(chuàng)新意識，助其早日對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃并早日適應社會。

2 職業(yè)技術課程

職業(yè)技術課程包括職業(yè)基礎課程和職業(yè)核心課程，職業(yè)基礎課程主要在第一學期、第二學期開設，職業(yè)核心課程主要在第三學期、第四學期開設。

2.1 職業(yè)基礎課程

中藥制藥技術專業(yè)開設的職業(yè)基礎課程包括基礎化學、生物化學、分析化學（含儀器分析）、解剖生理、藥理基礎、中醫(yī)藥概論等，主要為中藥提取分離技術、中藥制劑分析技術、中藥藥理等后續(xù)課程的學習提供理論支撐，并為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

2.2 職業(yè)核心課程

職業(yè)核心課程根據(jù)中藥制藥技術專業(yè)核心崗位設置。我們深入中藥飲片生產企業(yè)、中藥制藥企業(yè)、中藥經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)藥連鎖藥店等進行調研，了解行業(yè)企業(yè)對中藥人才崗位類型的需求狀況，最終確定中藥制藥技術專業(yè)核心崗位為中藥飲片加工、中藥提取分離、中藥制劑、中藥質量控制。

通過企業(yè)調研、問卷調查、召開座談會等形式，我們確定中藥飲片加工崗位要求具有采用中藥傳統(tǒng)炮制及現(xiàn)代方法，在中藥材種植基地及飲片加工企業(yè)進行中藥材的凈制、切制、炒制、蒸、煮、燀、炙等加工的能力；中藥提取分離崗位要求具有進行中藥提取、過濾、濃縮、干燥、純化、分離及生產中藥提取物等的能力；中藥制劑崗位要求具有在中藥固體制劑及液體制劑生產的各個崗位的生產操作能力和進行相應的生產質量管理的能力；中藥質量控制崗位要求具有對中藥材的購進、加工及中成藥的生產等全過程進行質量管理的能力。

我們依據(jù)核心崗位分析工作任務、崗位能力、行動領域及學習領域，最終選定中藥制藥技術專業(yè)核心課程為中藥鑒定技術、中藥炮制技術、中藥提取與分離技術、中藥制劑技術、中藥制劑分析技術，主要為培養(yǎng)學生掌握核心職業(yè)崗位所需的技能服務。

3 職業(yè)拓展課程

職業(yè)拓展課程根據(jù)中藥制藥技術專業(yè)拓展崗位設置，主要在第四學期、第五學期開設。我們在調研中發(fā)現(xiàn)，部分中藥制藥技術專業(yè)學生從事中藥調劑、藥品營銷、新藥研發(fā)助理等醫(yī)藥類相近專業(yè)的工作，我們將其確定為中藥制藥技術專業(yè)拓展崗位。

通過企業(yè)調研、問卷調查、召開座談會等形式，我們最終確定了中藥制藥技術專業(yè)拓展崗位的能力需求：（1）中藥調劑崗位：要求學生具有在醫(yī)院、藥店進行中藥處方的調配、中成藥給藥的能力；（2）藥品營銷崗位：要求學生熟悉藥品經(jīng)營管理、藥品購銷、倉儲、養(yǎng)護等的基本知識和技能；（3）新藥研發(fā)技術輔助性崗位：要求學生具有一定的研發(fā)和創(chuàng)新及團隊協(xié)作能力。最終我們選定中藥制藥技術專業(yè)拓展課程為實驗動物學、新藥研制技術、中成藥學、藥品營銷實務、企業(yè)經(jīng)營與管理等，為拓寬學生的就業(yè)面及學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供服務。

4 職業(yè)綜合實訓課程

職業(yè)綜合實訓課程包括專業(yè)考證培訓與技能鑒定和頂崗實習，主要在第五學期下學期及第六學期開設。

4.1 專業(yè)考證培訓與技能鑒定

我們對學生進行集中的專業(yè)技能綜合培訓，訓練的內容與崗位典型工作任務相結合，使其熟練掌握中藥制藥技術崗位要求的專業(yè)技能，具備與崗位相適應的職業(yè)素質，并通過行業(yè)組織的技能鑒定考核，使學生具備中藥炮制與配制工、中藥液體制劑工、中藥固體制劑工及中藥調劑員（中級）以上的職業(yè)能力。

4.2 頂崗實習

通過安排學生到中藥飲片生產企業(yè)、中藥制藥企業(yè)、中藥經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)藥連鎖藥店頂崗實習，使學生零距離體驗真實的工作，將已經(jīng)具有的職業(yè)素質與職業(yè)技能運用到企業(yè)的真實工作中，幫助學生從學生的角色向符合企業(yè)要求的職業(yè)人的角色轉變。

5 討論

此外，我們在專業(yè)教育中著重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、求真務實的專業(yè)精神；在專業(yè)課程項目設計、畢業(yè)設計中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學精神；在實踐中加強勞動安全、勞動紀律教育，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作和團隊意識。我們在整個課程教育中始終強調職業(yè)道德教育，促進學生形成認真務實、吃苦耐勞的良好職業(yè)素質，為其就業(yè)和后續(xù)發(fā)展提供有力保證。

同時，我們還增加中藥鑒定技術、中藥提取分離技術、中藥飲片加工技術、中藥制劑分析等職業(yè)核心課程實踐教學時數(shù)，縮短理論教學時數(shù)，增加實用性基礎知識內容，減少過深的理論內容，進行課程項目化改造與一體化教學。對于中藥鑒定技術等多門核心專業(yè)課程，在實訓室進行理論與實訓的一體化教學。

課程體系的改革與構建是一項系統(tǒng)工程，我們將繼續(xù)堅持不懈地努力，根據(jù)中藥產業(yè)的特點、人才需求、情況分析、職業(yè)崗位能力要求和工學結合人才培養(yǎng)模式的特點，緊密結合行業(yè)的發(fā)展和高職院校改革方向，不斷地修改、調整和完善課程體系與改革教學內容，爭取為社會培養(yǎng)出更多合格的中藥專業(yè)技術技能型人才。

圖1 中藥制藥技術專業(yè)課程體系圖

圖2 中藥制藥技術專業(yè)崗位分析圖

G40-03

A

1671-1246（2015）24-0010-02

江蘇農牧科技職業(yè)學院教育教學研究課題（JYYB201513）