關于多媒體技術在初中歷史教學中應用的研究與實踐

鮑同文

【摘 要】隨著科技水平的提升，更多先進的技術被應用在教學中，將多媒體技術融入融到初中歷史教學中，有效地激發了學生學習歷史的情趣，還能夠將歷史時間展示在學生眼前，使得學生的夠感受歷史，喜歡上歷史學科。同時還能幫助學生對歷史知識的難點和重點進行更好理解，有效的拓寬學生的眼界，從而提升歷史教學的效果和質量。

【關鍵詞】多媒體技術；初中歷史教學；實踐

多媒體教學是利用借助計算機來完成實際的教學功能，隨著現代化教學模式的擴大和發展，多媒體教學已經課堂教學所關注的重點，并且在初中歷史課堂上得到了廣泛使用。使用多媒體教學不僅推動了歷史學科質量的提升，還有效地培養了初中學創新能力和探索精神，同時讓學生更加直觀的感受歷史。

一、多媒體技術在歷史教學中應用的注意事項

1.多媒體課件的不足

在現代教學過程中，不論哪一門學科，多媒體教學模式都是其中不可缺少的一個環節，而教學質量的好壞直接受到多媒體課件水平的直接影響、就目前實際情況來看，歷史可多媒體課件制作的方式是多種形式，但是都只是過于的注重形式，而忽略了教學活動開展的真實目的。如果是單純的將歷史教材中的內容照搬到課件中，使用電子屏幕進行播放，那么和學生在書本上直接閱讀的內容有何不同，使得多媒體教學真實的作用沒有被發揮出來。多媒體技術手段就是講大量和教學相關的圖片和視屏進行運用，使其在視覺上帶給學生真實的感受和視覺上的沖擊，因此，這就導致了教師會使用大量的圖片進行教學，學生只是對圖片的印象較為深刻，實際上要學習的歷史知識和重點都進行了忽略，沒有達到課堂教學所期待的目的。

2.學生位置上的轉變

課堂教學是要依靠教師和學生之間良好的互動、溝通來達到實現的，因此，教師不僅要要對學生起到一定的引導作用，還要將學生的主體性進行充分調動。而在進行歷史可教學過程中，由于內容較為枯燥，所要記住的知識點也相對較多，使得學生一直處在被動式的學習狀態上。雖然有的教師在歷史課堂中使用了多媒體技術，不僅沒有意識到學生的主體性，也沒有重視對學生興趣的有效培養，使得學生之間的合作討論，被多媒體課件中的圖片所取代，使得學生喪失了課堂中的主體位置，忘記了學習的最終目的。

二、多媒體技術在歷史課堂教學中的優勢

1.能夠將歷史生動展示在學生們面前

在新課程改革背景下，初中歷史教師開始利用多媒體技術手段，來對教學模式進行創新，將歷史生動形象的在學生面前進展示，使學生更加真實的了解歷史，深度挖掘學生學習歷史的思維，提升學生學主動性、自主性以及積極性，長期以往就會達到收到良好教學效果。使用多媒體技術可以將歷史教材中涉及到的知識進行展示，讓學生更直接的了解歷史人物、事件等，使原本枯燥的無趣的知識形象化、具體化。

2.激發學生學習歷史的興趣

初中歷史教學一般不會受到學校、家長、學生的關注和重視，由于歷史學科的傳統性，使得大部分學生對這一學科不管興趣，導致歷史教學水平和質量長期得不到提升。將多媒體技術引入到初中歷史教學中去，生動的形象和直接的感受能夠激發學習歷史的興趣，促進學生由原來的“要我學”慢慢轉變成“我要學”的狀態。通過相應視屏的播放，讓學生感受歷史任人物的英雄氣魄，使學生可以全身心的投入到學習中去，進而實現思想上和情感上的共鳴。

3.優化歷史課堂教學內容，拓寬學生的視野

多媒體技術的實際應用不僅能夠生動的展示枯燥的教學內容，還能將歷史教材中的知識點使用生動的進行展示，使學生能夠直接的感受歷史、學習歷史。同時多媒體技術的有效應用，還能激發學生主動探索的精神，因此，不僅有效的解決了教學中的難點，還加深了學生對較難知識的記憶。此外，多媒體技術的引用能將歷史事件更好引進到課堂中來，再結合教師和學生之間的合作學習的模式，不僅給學生提供良好的展示平臺，還將學生的主體性充分進行發揮。例如，在講解春秋戰國爭霸時，就可以進行可課件的制作，將其中較為經典的故事進行重點展示，例如，臥薪嘗膽以及老馬識途等。不僅培養了學生的學習興趣，還拓展了學生的眼界。

三、結論

總而言之，對著教育改革的不斷深化，新課程標準也在逐漸的完善和調整，在教學中使用多媒體技術是更好的相應新課程標準的號召，同時，也是對初中歷史教學和提升教學效率的重要路徑。應該把現代多媒體先進技術引進到課堂實際的教學中，由于需要對教育模式進行改革，可以能夠使其產生出傳統教學無法產生的效果，這樣才能滿足時代的發展，從實際將教育工作落實。

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