試論小學語文教學中的情感教育及其實施策略

丹增達瓦

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統的語文教學模式已經不能適應當前的語文教學，需要對其進行改進和完善。情感教育不僅有助于提高學生的學習效率，對于培養學生的人文素養也有重要的影響。本文主要從小學語文教師如何在教學中實施情感教育方面進行簡要分析。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；實施策略

小學語文是一門非常基礎的學科，對于學生語言交際能力的培養，以及學生的其他學科知識的學習等方面都有重要的影響。因此，加強小學語文教學質量是非常重要的。傳統的語文教學，過于注重對書本知識的解讀，缺少對學生情感的教育，不能調動學生學習語文的興趣，影響教學質量。為此，小學語文教師在進行教學的過程中，應加強學生的情感教育，進而在提高學生學習水平的同時，促進學生的全面發展。

一、建立和諧的師生關系

（一）縮小師生之間的距離

教師要想更好的落實情感教育，和諧的師生關系是其前提。為此，教師需要改變傳統的教學思想、教學模式，縮短與學生之間的距離，促進情感教育的落實與實施。教師可以從兩個方面減小與學生之間的差距：第一，教師在課堂教學中，要增加與學生的交流和互動，從而在掌握學生學習動態的同時，與學生進行交流，實現距離的縮短。例如，教師在講二年級的“自己的事情自己做”這節內容時，教師就可以通過向學生提問的方式，與學生進行互動。此外，教師也可以通過設置問題，讓學生進行討論的方式，與學生進行交流；第二，課后主動找學生進行談話。教師在課后與學生進行談話，不僅可以明確學生的學習情況，掌握班級的整體狀況，對于消除師生之間的隔閡也非常有幫助，需要教師能夠采取積極的態度將其落實，從而減少師生之間的距離，為情感教育的實施提供保障。

（二）尊重學生個體差異

小學生由于其身心發展規律，以及家庭環境等多方面因素的影響，其個性有明顯的差異性。教師在教學的過程中，也需要根據班級學生的差異，采取適當的教學方法，進而獲得學生的尊重與認可，為教師的情感教學奠定基礎。例如，教師在講四年級的“荷花”這節內容時，教師對于學生的某些觀點，不要過早的進行評論，而是應該先傾聽學生內心的想法，再對其進行評價，在評價的過程中，也盡量不要傷到學生的自尊心，而是要幫助學生認識到錯誤，鼓勵其更好的學習語文知識。

（三）樹立學生的自信心

每個學生都有自己的閃光點，教師在對學生進行教學的過程中，需要加強對學生的觀察，找到學生的優點，進而采取有效的方法與措施，對其進行挖掘，促進學生特長的發揮，提升其語文素養。例如，教師在講三年級的“美麗的拉薩”這篇課文時，教師就可以設置一個主題，讓學生想象。對于一些想象力與創造力較強的學生，教師可以對其進行重點培養，將其延伸到寫作等方面，從而提升教師的語文教學質量與水平。

二、使用多樣的教學手段

（一）加強對課文情感的分析

小學語文課本中，很多文章的感情色彩都非常濃厚，教師可以利用該特點，在教學的過程中，與學生一起分析文章的重點與難點，讓學生體會文章的情感因素，從而用情感打動學生，激發學生的學習興趣，實現學生學習效率的提升。例如，教師在講四年級的“少年小英雄”這篇文章時，教師就可以讓學生將自己比作文中的小主人公，讓學生體會在該種情境下是什么樣的感受，從而加深學生對文章內容的理解，增強學習效果。

（二）創設教學情境

教學情境是教師常用的教學手段之一，它不僅可以有效激發學生的學習興趣，將其應用到語文教學中，還能引發學生的共鳴，進而促進語文教學效果的提升。例如，教師在講六年級上冊的“獅子與山羊”這篇課文時，教師就可以讓不同的學生扮演不同的角色，將抽象的內容具體化，為學生進行情境再現，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生通過自身的體驗，掌握對話的內容，明確中心思想，完成語文教學活動。

（三）豐富語文教學形式

語文是一門人文性非常強的學科，為此教師在教學時，不要將教學內容、教學形式局限在一定的范圍內，而是需要結合教學的實際情況，對其進行擴展，讓學生的實踐活動中感受到語文的魅力，實現語文教育水平的提升。例如，教師在講五年級下冊的“養花”這節內容時，教師就可以將其作為一項作業，讓學生回家以后親手實踐，并將其寫成一篇作文，從而讓學生用心體會其中的情感，如父母的夸獎等等，讓學生體會語文教學中的情感，進而為學生的發展打造良好的條件。

三、結束語

情感教學是新課程改革背景下，教師在實踐工作之中，逐漸總結出來的教學模式，這種教學模式不僅有助于教師教學水平的提升，對于學生其他方面能力的發展也有重要影響，希望能夠引起教師的重視，將其進行積極推廣。

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