河南省民辦高校大學生社會責任感教育研究

王欣欣

一 責任感及社會責任感教育

1 責任及責任感

責任指的是每個在道德上有價值的人都要對社會承擔一定的義務以及對自己的選擇或過失所承受的后果。它是人和人、人和社會之間聯系的紐帶。責任的核心內涵即其內在的規定性，是外在的社會規范通過個體的認知和情感體驗轉化為信念、意志，進而內化為個體認可的思維方式和行為規范。

責任感也稱責任意識或責任心，屬于道德情感的一部分，是個體對自身在人類社會和自我發展中所應承擔責任的一種自覺性的意識，對自己在道德活動中完成道德任務的情況是否滿足道德需要的一種體驗。這種情感體驗的形成，受社會意識形態和文化環境、教育水平等各方面因素的影響。

2 大學生社會責任感教育

社會責任感有狹義與廣義之分。從狹義上說，社會責任感是指個人對社會和他人的責任感，包括個體對社會、對家庭、對他人所應承擔的責任，以及履行各種義務的一種自覺意識和情感體驗。從廣義上說，社會責任感不僅要求個體對社會、對家庭、對他人始終保持一種積極向上的態度，而且要求個體對自己也應該投入最大的熱情，即自我責任感，每個人都要對自己負責，并在社會實踐中不斷完善和發展自己。

大學生社會責任感是大學生這一特殊的社會群體在學習和生活實踐中形成的，在調整個體與社會關系過程中產生的一種價值評價和行為選擇，體現著大學生個體獨特的人格品質和心理傾向。具體來說，是指大學生在承擔自身與社會發展的責任中所作出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內心需要而產生的一種情感體驗。正是因為個人與社會的和諧統一的要求，社會責任感成為大學生自身成熟與完善的重要標志之一，激勵著大學生在為社會服務的過程中去實現個人價值，在履行社會職責時認識到自我發展的需要。大學生社會責任感主要包括大學生對自我的責任感、對家庭的責任感、對他人和社會的責任感。

大學生社會責任感教育是以培養大學生的社會責任感為目標，積極促進他們社會責任感水平提高的教育體系。

二 河南省民辦高校大學生社會責任感現狀

1 自我責任感較為強烈，但是人生規劃較不明確，存在個人主義與享樂主義傾向

通過對調查問卷的數據分析發現，以鄭州科技學院為例，民辦高校大學生一般具有較為強烈的自我責任感。如在上述調查結果中，大部分同學表示清楚自己身上所肩負的社會責任，會主動承認自己犯的錯誤，同時會遵守諾言，也認同在大學期間最重要的事情是學習與提高自己。但是，一些問題的調查結果卻不容樂觀。在關于人生規劃的調查結果中，并且在與一些同學的交流訪談中也發現，有一部分同學表示有人生規劃但覺得較難實現，還有一部分同學表示確定一個切實可行的人生規劃太難，因此沒有較為明確的目標，走一步算一步。同時，在民辦高校大學生的思想意識中存在個人主義與享樂主義傾向。如關于對生命的理解，有一小部分同學認為人應該為自己而活，僅有三分之一的同學認同生命的意義在于奉獻社會。同樣，關于學習目的的調查結果發現，僅有不到三分之一的同學選擇為社會做貢獻，而大部分同學選擇了提高自身能力或者找一份好工作。而在關于人生價值的調查結果中顯示，有一部分同學認為決定人生價值的在于生活瀟灑。

2 家庭責任感總體較強，但存在知行不一的現象

通過對調查問卷的數據分析發現，以鄭州科技學院為例，民辦高校絕大部分大學生都具有強烈的家庭責任感。如大部分同學表示任何時候都應該對所在的家庭負責，會主動幫助父母做家務并孝敬父母，不管將來收入如何都會贍養父母，平時會根據家庭條件決定自己的消費標準，以及將來組建家庭后，會負責教育好子女。但是，在與一些同學的交流訪談中發現，這些責任感的具體行為落實較差，存在知行不一的現象。例如，課堂上睡覺、玩手機的行為屢禁不止，校園里的逃課、通宵玩游戲、考試作弊的現象也層出不窮，相當一部分同學信奉“及格主義”，即不管什么科目的考試，只求及格不掛科。這樣的學習態度其實辜負了父母對子女在大學里的殷切希望，違背了父母對子女的學習上的期望。

3 對他人和社會有一定的責任感，但是存在淡漠心理和較強的功利性

通過對調查問卷的數據分析發現，以鄭州科技學院為例，民辦高校大學生對他人和社會有一定的責任感。如大部分同學贊成熱愛祖國是每個公民最基本的道德準則，表示出現天災人禍時一定盡己所能捐款捐物。但是，隨著人們的價值觀隨著市場經濟的快速發展日趨多元，人們越來越追求自我價值和關注個人命運，這樣的社會環境影響著越來越多的大學生以個人為主體，更加強烈地追求自我價值，較少考慮社會的需要，出現了大學生對與自己不相關的事物態度冷漠甚至回避的現象。如在關于公共事務的調查結果中顯示，僅有小部分同學表示非常愿意參與公共事務或政治事務，大部分同學選擇了視情況而定或者認為參與也毫無意義。同樣，在關于插隊現象的調查結果中發現，大部分同學選擇了自覺排隊，不管別人，僅有三分之一的同學選擇了自覺排隊并制止別人插隊。同時，通過調查結果發現，相當一部分大學生將社會責任感作為個人積累社會資源、增加就業砝碼和提升名譽的一種手段，拋棄了社會責任感的基本內涵，具有較強的功利性。如在關于參與志愿者活動的目的調查結果顯示，僅有不到一半的同學選擇了為社會貢獻自己的一點力量，大部分同學認為參與志愿者活動是為了讓自己得到鍛煉或者達到學校要求的實踐分數。同樣，在關于是否愿意做些事情來改變班級或校園中存在的問題的調查結果顯示，僅有小部分同學選擇了愿意，而且正在做，還有一小部分同學認為與已無關。在與一些同學的交流訪談中發現，相當一部分同學只有在知道有獎狀和榮譽時，才會積極參與學校組織的活動。

三 民辦高校大學生社會責任感教育現狀

1 教育渠道有待進一步拓寬

關于大學生在校園中接受社會責任感教育的主要途徑的調查結果顯示，排第一位的是思想政治理論課，第二位的是輔導員的教育，僅有不到百分之十的同學選擇的是校園文化活動。而最喜歡的提高社會責任感的活動的問題調查結果與之相反，大部分同學選擇了文體娛樂活動。可見，民辦高校校園文化建設比較薄弱，對于大學生社會責任感的教育渠道有待進一步拓寬。

2 忽視大學生的獨立人格和主體性教育

民辦高校由于自身獨立性較強，抗風險能力較弱，因此在學生管理工作中更容易出現以嚴格的管理代替教育的現象。這樣培養出來大批的循規蹈矩的學生，在服從嚴格管理的背后隱藏著缺乏主體性、創造性和責任心的弊端。民辦高校目前的思想政治教育工作、學生管理工作等在一定程度上不利于對大學生社會責任感的培養。比如，在思想政治教育工作中，存在較多的仍是學生們被動接受，而主動參與的較少，因此一些大學生能夠認識到自己的責任，卻難以轉化為自覺自愿的責任行為。在學生管理工作中，嚴格的管理制度是有必要的，但相關管理人員并沒有注意尊重和培養學生的主人翁意識，使學生常常覺得自己僅是被管理人員，滋長逆反和破壞情緒，從而妨礙對個體的社會地位的確認。

四 加強河南省民辦高校大學生社會責任感教育

1 高校方面

深入發掘校園內部的典型人物事跡，在大學生自身的群體中樹立起優秀人物的榜樣，并且通過校園網、校園廣播、校園報刊等多種方式進行宣傳。貼近學生生活實際的典型人物事跡，更容易被大學生所接受和認可，這樣的校園宣傳，可以鼓勵大學生積極向善，爭做道德模范，有效地調整個人的責任行為。

社會實踐活動是培養當代大學生社會責任感的有效途徑和渠道。事實證明，志愿者服務等社會實踐活動不僅使大學生更清晰地認識國情，而且能促使他們更好地愛國，愛家，愛他人和社會，從而更好地為社會盡責。首先，可以根據大學生學習的專業安排好具體實踐活動，充分了解自己專業可能從事和職業要求和職業規范，更好地安排自己專業課知識的學習和專業能力的培養，這對于自我責任感的提升有重要的作用。其次，學校可以組織各種大學生志愿服務等社會實踐活動，幫助大學生增強社會責任感，也提升奉獻社會的榮譽感。最后，高校應與社會機構合作，建立穩定的社會實踐基地，有計劃地組織好大學生的社會實踐活動。

校園文化活動，是隱性教育的重要方式，應在高校廣泛開展各種各樣有意義的活動，包括文化藝術性、體育健身性、生產技術性以及娛樂性的社團及活動。民辦高校的德育工作者首先應重視校園文化活動的開展，不僅應多投入資金支持校園文化活動的建設，還要配備相應的專業指導老師予以監管及引導，幫助學生社團活動朝著健康向上充滿正能量的高層次方向發展。校園文化活動應突出民族傳統特色與時代精神，培養大學生的民族自豪感與時代責任感。

公民規則意識是公民對各種社會規則或者規范的認同、自覺服從與遵守。公民規則意識是當代大學生應具備的基本素養，它的培養與建立有利于大學生在對法律信仰、認同的基礎上，積極主動、自覺地遵守和服從法律規則。制度文化是校園文化建設的重要組成部分，民辦高校應加強校園制度文化建設，結合大學生的思想特點和專業特點，制定各種高校規章制度，在執行制度中培養大學生的法制觀念、紀律觀念、道德觀念和社會責任感。大學生樹立了公民規則意識，才能從內心真正認同國家法律、校園制度，才能積極、自覺遵守法律法規。讓大學生參與到校園制度建設中，充分尊重他們的主體性地位，這樣的過程最終能增強大學生自我教育、自我完善的能力，更有利于提升大學生的社會責任感的水平。從在校大學生的學習和生活到教師的教學活動再到學校的各個部門的活動，都應建立一套完整的責任機制。無論哪個環節出現問題，都應承擔起相應的責任。這樣會有利于在全校形成遵守規范、人人負責的良好氛圍，幫助大學生牢固地樹立起責任意識。

2 家庭方面

中國的傳統教育思想總是重視學生的智力水平的提高，忽視學生的身心成長和各方面能力的培養。中國傳統的家庭教育也是如此，只注重學生的學習成績，不考慮其余的能力培養。而教育子女學會做人做事、學會承擔責任則是家庭教育的根本任務。這就要求父母不能對子女盲目攀比，順應其成長規律，不僅關心子女的學習成績，更要重視子女的身心健康發展，樹立起全面的家庭教育觀念。父母對子女更不應過分嬌慣，要為其創造更多的能在家庭日常生活中動手實踐的機會，使大學生能在家中承擔一定的家庭責任。同時，讓子女從日常生活中力所能及的小事做起，鋪床疊被、洗衣做飯等，從而培養他們對家庭的責任感。

以寬松民主的方式商討家庭事務，有助于提高大學生參與社會行為的積極性和主動性。家長要努力營造寬容和諧的家庭氛圍，培育子女團結協作、誠信友愛、樂觀開朗的人格魅力。同時，想要子女具備成熟的行為方式，就要培養他們的獨立意識和能力。在家庭事務中，給予子女應有和發言權，合理引導子女作出正確的決定，并尊重和支持子女的選擇，不僅能提高他們的自尊心和自信心，而且能提高他們的獨立能力，更好地懂得要對自己、家庭、社會承擔必要的責任。

3 社會方面

大學生對政治事務與公共事務的冷漠，缺少公民的參與意識，從一定程度上來講與缺少公民文化的社會政治環境有很大的關系。促使每一位大學生公民意識的覺醒，在于不斷完善社會主義民主制度，保證廣大人民群眾的權利和自由，尊重和保障人權。促使每一位大學生樹立起公民觀念，就應使公民真正成為國家的主人，使之承擔社會發展的義務和責任，使整個社會形成關心國家政治、積極參與的良好風氣，從而帶動大學生的政治參與熱情。

根據對鄭州科技學院大學生社會責任感的調查結果分析，有相當一部分同學認為個人的社會責任感來源于社會及媒體影響，同時，有大部分同學認為手機微信、微博對大學生的社會責任感影響很大。當今的社會已經步入信息化的時代，大學生受到個人閱歷的影響，很容易被充斥在周圍的形形色色的媒體報道所迷惑。因此，社會媒體不僅承擔著為社會和大眾服務的社會責任，更會對大學生的社會責任感的形成產生不可忽視的影響。媒體應本著對社會負責的態度，發揮好自身的文化傳承、道德導向、社會推動等功能，有關新聞報道應體現和反映社會的主流意識和主體風貌，大力提倡和踐行社會主義核心價值觀，使當代青年學生能夠在良好輿論氛圍的熏陶下自覺承擔起社會賦予的責任。同時，應特別注重優化網絡環境，要充分利用網絡傳播隱蔽性、廣泛性和速度快的優勢，將中國特色的社會主義理論與網絡文化相結合，用積極向上的思想文化來占領網絡陣地，發掘青年群體喜聞樂見的方式，加強網上思想輿論陣地建設。

4 自我教育方面

針對民辦高校大學生基礎知識和能力相對較弱的情況，應積極提升大學生的自我管理和自學能力，將課余時間有效地利用起來，豐富自身的知識儲備，提高各方面的能力素養。

由于理想和現實存在著很大的差距，民辦高校的大學生如果得不到他人、集體或社會的認可，在心理上容易產生失衡、怨天尤人等消極心理，從而放棄自己的理想，很容易做出對自我和社會不負責任的行為。因此，大學生可以主動調整自己的心態，制定一些階段性目標，以拉近理想和現實的距離。同時，應積極關注自身的發展變化，學會自勉，加強自省，多鼓勵自己，并為實現自己的階段性目標克服困難，努力奮斗，使自己逐漸從幼稚、依賴走向成熟、獨立。

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參考文獻

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