初中化學課堂教學有效性的策略探討

劉春璟

初中化學是義務教育階段的一門基礎學科，它對于培養學生的動手能力和科學文化素質，培養學生創造力，發展學生健康個性，養成良好的興趣愛好，都具有重要意義。對于目前初中課堂教學有效情況的研究，發現化學課堂中學生積極性不高，課堂活力不足，根據目前學生學習動力和化學教學方式存在的問題及特點進行研究，尋找解決提高化學教學質量的途徑。

初中化學課堂教學有效性

問題

策略隨著應試教育的弊端初步顯現，注重學生的成績的提高，忽略學生能力素質的培養成為目前教育改革的重點。為了更好地促進學生的全面發展，促進有效性教學，新一輪的教學改革將勢在必行。

一、初中化學課堂教學有效性的內涵

初中化學課堂教育的有效性就是通過一段時間，教師在課堂通過一定教學手段，在最小的精力和最少的時間內，促進學生化學興趣、動手能力、課堂積極性、化學認知和促進學生主動學習能力培養，取得更高的化學教學成果。它的標準是

二、化學課堂教學存在的問題

（一）教師觀念的陳舊

一些初中化學老師在教學觀念上還是存在傳統的教學觀念，認為經驗教育是教學的重點，對于學生能力培養是在成績的基礎上進行延伸，自己是整個教學環節中的“管理者”和“領導者”，以提高學生成績為目的，課堂上和課下以考試為中心，提高學生的分數就是自己課堂教學有效性的評判標準，忽略了學生也是教學的主體。

（二）教師大綱研讀不深

隨著教育改革，新大綱的實行，進一步促進學生素質全面發展，兩綱一本是提高課堂教學有效行必不可少的、最重要的一環。但是，一些初中化學老師對于新大綱的理解不深，停留在表面，對于大綱的要求只是做好計劃，可是安排和教學計劃完全不合拍，教什么、怎么教，教師自己安排，往往制定的方案計劃是給領導和檢查看的，實際教學按照以往的教學進行，靠經驗教學，對于大綱要求的全面提高學生素質的要求置若罔聞，以學生的成績為主。

（三）教學任務不明確

新大綱明確要求，教師在授課過程中明確本節課的教學目的，但部分化學教師往往在教學過程中，漫無目的的進行填鴨式教育，忽略本節課要達到什么樣的目的，對于學生的動手能力、思維發散是否有益，學生能否接受。課堂學生積極性不高，學習興趣不強，無法促進學生自主學習的熱情。

（四）教學方式單一

部分初中化學老師教學方式比較單一，在教學過程中，按照書本進行授課，采用的傳統填鴨式教育模式，強制性的要求學生進行接收知識，一些老師對于多媒體的使用和課件制作敷衍了事，課堂上以書為主，課堂45分鐘就是老師在讀書，讀完了也下課了，學生聽完了也忘完了，無法提高學生的積極性，更談不上創造性的開發。

（五）監督反饋機制不健全

有些學校為了提高教學質量，建立監督反饋機制，但是大部分學校的機制不健全，無法發揮該機制的有效性。在進行教學質量評估中，以教師和領導為主體，側重于學生化學課程的成績，該教師所帶班級化學成績平均分高，說明該教師教學質量高，忽略學生的感受和參與權。教學的好壞不能以成績為主，還要以學生的直觀感受為考慮點，加大學生參評的比例和權重，真正的把該機制落實到實處。

三、提高初中化學課堂有效性的策略

（一）加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質

針對初中化學教師資源不合理、教學觀念落后的問題，學?？梢圆扇⌒ＰＢ摵系姆绞?，通過合作的方式，采用教師交換等方式促進學?；瘜W教師隊伍的發展。為了提高學?；瘜W教師素質偏低的情況，可采取和大學聯合培養的方式，通過和相關大學進行合作，以學校作為大學實習培訓基地，用新鮮“血液”來壯大化學教師隊伍，同時，選派教師回到大學進行培訓，通過大學生實習，教師培訓的方式來改變教師落后的觀念和提高教師隊伍的綜合素質。同時學校還應該合理申報人員編制，對于化學教師盡量采取專職、專業老師授課，對于缺編和一些實際困難敢于向上級反映和匯報，爭取得到上級的支持。

（二）研讀大綱，科學定位，明確教學任務

教師應當細致深入地研讀新教學大綱，適應教育改革的趨勢，在經驗教學的基礎上補充新思想和新的教學思維，通過制定合理的教學內容，根據學校實際資源和學生的基礎情況，明確每月、每周、每節課的教學內容和教學目標，做到課前有備課，課堂有檢查、課后有作業和總結。綜合考慮如何進行教學，怎么才能更好地吸引學生的注意力，提高學生的眼界和興趣，發揮學生的創造能力和創新能力。

（三）利用趣味教學方法豐富化學課堂

初中化學課堂是充滿樂趣和吸引力的，對于單調的教學方法，教師可以根據教學大綱要求和結合實際，利用多媒體和電腦網絡進行授課，通過實驗課和理論課相結合的方式促進教學方式的多樣化，如在學習元素周期表時，不要單調的讓學生去死記硬背，可以以比賽的方式看誰記得多，也可以自己總結，通過詩的形式讓學生記住各常用元素的化合價和結合情況。同時通過聯想教學方式，降到水分子時，給學生拓展到重水，告訴學生水不止只有H2O，還有重水（氧化氘）分子式D2O，超輕水（貧氚水）分子式DDW。反應堆有核聚變和核裂變等方式，布置課后作業，讓學生與針對性課后進行查找相關資料，課堂進行提問，同時結合課程安排可以合理安排學生進行講解相關內容，讓學生在課堂學，課后想，課堂講。

（四）建立健全反饋監督機制

學校應當建立健全反饋監督機制，發揮學生主體作用，讓學生參與任課教師的質量評比，根據化學老師的任課情況進行問卷調查，網上評比和監督。不在以單純的化學成績作為老師年終和學期的評比項目。同時開展化學課堂監督，組成監督小組，不定期跟堂聽講，根據教師的課堂內容進行綜合打分，有針對性提出建議。

（五）加強家長溝通

要想從根本上轉變一些家長的教育思維，學校應該下功夫，對于化學課成績可以采用理論成績、實驗課成績和創造性實驗成績結合打分。學校應當把化學課成績作為學生獎學金和先進評選的成績中去，讓學生全面發展，同時利用家長會等機會和學生家長溝通交流，讓其明白化學課程的重要性，讓家長理解化學能力培養的優勢。

總之，新大綱的實質是以“以人為本”，教學不在是以老師為主體或是以學生為主體，而是雙方都要考慮，共同參與，教師通過科學合理的教學方式進行教授知識，學生通過積極主動的學習參與課堂教學，促進化學課堂教學有效性的提高。初中化學是學生必修課之一，化學課堂教學的有效性不僅是讓學生學，還要教學學生怎么學，教師和學生共同參與，提高學生的發散性思維，促進學生動手和創造能力，培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]郭洋波，秦玉峰.教育學[M].北京：人民教育出版社，2011.

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