以啟悟?yàn)楹诵哪繕?biāo)的“專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)”式課堂教學(xué)法的設(shè)計(jì)與研究

一、何為啟悟

啟悟不是新名詞，是啟發(fā)與領(lǐng)悟的綜合詞語(yǔ)。而這里所說(shuō)的啟悟不是指啟發(fā)式教學(xué)，也不是學(xué)生對(duì)教師所授課程的領(lǐng)悟，而是二者的結(jié)合，教師要有啟有發(fā)，學(xué)生要有領(lǐng)有悟，而學(xué)生的領(lǐng)悟的程度、好壞也會(huì)不斷給教師提出新要求、新啟示，由此循環(huán)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。啟悟不單指教學(xué)手段上的啟發(fā)、領(lǐng)悟，還包括教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)層次上的啟發(fā)、領(lǐng)悟，我們所做的所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革歸根結(jié)底都是為了啟發(fā)和使學(xué)生領(lǐng)會(huì)曉悟；在目標(biāo)層次上啟悟包括對(duì)知識(shí)掌握的啟悟、對(duì)知識(shí)理解的啟悟、對(duì)知識(shí)鞏固的啟悟、對(duì)知識(shí)研究的啟悟等多方面，其中我們必須采用生動(dòng)的、趣味性強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究知識(shí)積極性的多種教學(xué)方法和手段，來(lái)達(dá)到學(xué)、思結(jié)合，啟、悟結(jié)合，放、收結(jié)合的培養(yǎng)學(xué)生的目的。本項(xiàng)目主要研究的內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)層次上的啟悟。

專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式，在學(xué)界沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義或認(rèn)識(shí)，課題負(fù)責(zé)人根據(jù)已經(jīng)實(shí)施的相關(guān)教學(xué)研究與教學(xué)反思中，認(rèn)為這樣介定專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式較為合理。專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式是指教師于教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟悟?qū)W生的思維為核心，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。

我國(guó)對(duì)專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的研究目前無(wú)資料可考，即使個(gè)別高校進(jìn)行著同類(lèi)的教學(xué)方式改革或教育模式研究，通常也是沒(méi)有針對(duì)性、盲目的進(jìn)行，研究的領(lǐng)域也只是偶見(jiàn)于外語(yǔ)和文學(xué)課程的講授中，法學(xué)領(lǐng)域基本沒(méi)有涉獵；在對(duì)專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式的作用與認(rèn)識(shí)上，研究者通常會(huì)領(lǐng)悟到能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和提高課堂教學(xué)效率，但對(duì)于與傳統(tǒng)教學(xué)或者單一教學(xué)方法改革的沖突，基本沒(méi)有提及，即使涉及也是沒(méi)有解決方案、束手無(wú)策。針對(duì)目前專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式的研究階段低、研究成果少的現(xiàn)狀，課題負(fù)責(zé)人根據(jù)以往在授課中所使用的此方法，認(rèn)為：專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方法在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該有非常廣闊的使用價(jià)值，因此，本項(xiàng)目的研究具有一定的探索性和創(chuàng)新性。

二、教改的基本思路

1.根據(jù)申報(bào)計(jì)劃重新編排《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》課程大綱

依據(jù)啟悟?qū)W生教學(xué)改革的目的，對(duì)《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》的教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂。將教學(xué)的過(guò)程分為課堂統(tǒng)一講授和小組“專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)”式教學(xué)兩部分。課堂集中授課調(diào)整為24學(xué)時(shí)，學(xué)生小組專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)模式學(xué)習(xí)為24學(xué)時(shí)，并進(jìn)行以下八個(gè)部分的專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)模式改革：勞動(dòng)合同額概念和性質(zhì)、勞動(dòng)合同的訂立、勞動(dòng)合同的內(nèi)容、勞動(dòng)合同履行與變更、勞動(dòng)合同的解除和終止概述、勞動(dòng)者解除勞動(dòng)合同的情形、用人單位解除勞動(dòng)合同的情形、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金和賠償金及其解除或終止勞動(dòng)合同的附隨義務(wù)。

2.修改《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》課件

依據(jù)以啟悟?yàn)楹诵哪繕?biāo)的專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)改革的目的，對(duì)《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》的課件進(jìn)行理論體系調(diào)整并充實(shí)內(nèi)容。將課件的組成分為理論闡述、背景介紹及案例分析、課堂探討三部分。理論闡述關(guān)注理論體系、重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合理論增加理論背景介紹及相關(guān)案例，并設(shè)定問(wèn)題，進(jìn)行課堂講授與討論。在下述所述的具體教學(xué)內(nèi)容與具體教學(xué)方法對(duì)應(yīng)中，不只是采用專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式一種教學(xué)方法，團(tuán)隊(duì)成員還需根據(jù)課程所講內(nèi)容，而輔以其他教學(xué)方法進(jìn)行。結(jié)合勞動(dòng)與社會(huì)保障法的課程特點(diǎn)，除把專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式作為教學(xué)主要方式外，還兼得擬采用下列主要的幾種教學(xué)模式：“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的啟悟?qū)W習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法、“圖表分析式”教學(xué)方法、“案例分析式”教學(xué)方法和“課題研究型”啟悟?qū)W習(xí)。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定方式與標(biāo)準(zhǔn)

成績(jī)采用百分制，其中期末考試成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)50%會(huì)分解到專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)模式教學(xué)的每個(gè)過(guò)程中。具體來(lái)看，專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)模式學(xué)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。由教師依據(jù)學(xué)生資料收集中的表現(xiàn)和PPT演示的成績(jī)綜合給定。具體由四部分組成，并設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：資料收集內(nèi)容（30%）：能否清晰明確介紹基本情況、準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、能就其存在問(wèn)題提出有針對(duì)性的對(duì)策與建議。分工合作情況（20%）：能否綜合整理出來(lái)論點(diǎn)明確、論證充分、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言流暢、防止個(gè)別學(xué)生搭便車(chē)等分工明確合理的合作方案。小組課堂匯報(bào)與回答提問(wèn)（30%）：能否口頭表述清晰、邏輯清楚、概念正確，并能提出關(guān)鍵問(wèn)題。PPT制作（20%）：能否圖文并茂，層次清晰，重點(diǎn)突出。

4.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的教學(xué)流程展示

第一，學(xué)生課下準(zhǔn)備課程講解內(nèi)容，編寫(xiě)教案和設(shè)計(jì)PPT；

第二，小組代表（可多人參與）上臺(tái)講解教學(xué)內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)約45分鐘；

第三，點(diǎn)評(píng)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，時(shí)間大致15-25分鐘，由匯報(bào)人以外的小組成員進(jìn)行解答，時(shí)間大致約25-35分鐘；

第四，非指定匯報(bào)組與點(diǎn)評(píng)組以外的其他小組進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)評(píng)與提問(wèn)，15-25分鐘；

第五，教師對(duì)匯報(bào)人匯報(bào)情況、點(diǎn)評(píng)情況、答辯情況進(jìn)行總點(diǎn)評(píng)。

三、教改的主要方式

專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。

以啟悟?yàn)楹诵哪繕?biāo)的專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，主要采取學(xué)生組成實(shí)訓(xùn)小組和教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革相結(jié)合的方式，每一次實(shí)訓(xùn)課題除以專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)模式為主外，其他教學(xué)法也會(huì)有不同程度的體現(xiàn)，來(lái)共同達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中，按照教師的要求共同進(jìn)行分析和討論，并完成專(zhuān)題報(bào)告、制作PPT，以及進(jìn)行課堂匯報(bào)與交流。每一小組通常為9人，要求盡量不同性格、不同背景與不同能力的人合理配置。學(xué)習(xí)和活動(dòng)主要在小組中完成，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)協(xié)調(diào)、組織、溝通、陳述等方面的能力。每一個(gè)小組要明確每個(gè)人的分工，并由相關(guān)成員先拿出初步的方案，由小組討論后修改定稿。首先，每個(gè)小組對(duì)國(guó)內(nèi)外區(qū)域典型案例進(jìn)行背景資料查閱，背景資料的查閱要深入、系統(tǒng)，分工協(xié)作，完成專(zhuān)題報(bào)告和PPT制作；其次，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行課堂匯報(bào)與交流，要求脫稿進(jìn)行，并與其他同學(xué)有教學(xué)互動(dòng)；再次，點(diǎn)評(píng)組進(jìn)行所述內(nèi)容評(píng)價(jià)與提出相關(guān)問(wèn)題，為保證團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員熟悉匯報(bào)內(nèi)容，匯報(bào)組除匯報(bào)人以外的其他成員都可以回答問(wèn)題或者點(diǎn)評(píng)組、教師抽取同學(xué)回答，防止實(shí)訓(xùn)階段的搭便車(chē)行為；最后，由其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)和提出問(wèn)題、進(jìn)行交流討論，上述內(nèi)容結(jié)束后，由教師做總點(diǎn)評(píng)。

《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》以啟悟?yàn)楹诵牡摹皩?zhuān)題團(tuán)隊(duì)”式的改革試點(diǎn)課程，將積極探索課堂教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。在多種教學(xué)法教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，主講教師與學(xué)生充分交流，與參與教師密切合作，不斷完善課程理論體系和專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)模式學(xué)習(xí)的方法，并努力為今后開(kāi)展多種教學(xué)法教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

作者簡(jiǎn)介：

劉錦城（1978～），黑龍江省生人，法學(xué)博士，現(xiàn)嘉興學(xué)院南湖學(xué)院工作，講師，研究方向：勞動(dòng)與社會(huì)保障法。

基金項(xiàng)目：本文是浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題：《以啟悟?yàn)楹诵哪繕?biāo)的“專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)”式課堂教學(xué)法的設(shè)計(jì)與研究——以〈勞動(dòng)與社會(huì)保障法〉為例》（課題編號(hào)：2015SCG063）的最終成果。