提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略分析

嚴(yán)萬里

【摘 要】初中生物既是初中階段教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。課堂作為開展生物教學(xué)的主陣地，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率成為了廣大一線初中生物教師不斷研究的課題。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂；效率；教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“初中生物教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。”在初中生物課堂教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全方位的去提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求。本文筆者就如何提高初中生物課堂教學(xué)效率提出了個(gè)人的一些見解。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古之學(xué)者，興趣為先。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師。”事實(shí)也是如此。興趣屬于人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣和成功的愉快。因此，在初中生物課堂教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想有效的提高課堂教學(xué)效率，那么，我們教師首先應(yīng)做的就是積極的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學(xué)手段去喚起學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。我們教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的性格、愛好、習(xí)慣等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)過程中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，把試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、基因治療、人工智能等熱門話題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望。又如，在學(xué)習(xí)完《種子的萌發(fā)》一節(jié)以后，教師可以讓學(xué)生在家里試著種玉米、小麥和花生等農(nóng)作物，觀察它們的生長(zhǎng)變化并且做下記錄，順便可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)生物科學(xué)的熱愛和熱情；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互助合作，增加親子之間的互動(dòng)。這樣，通過多途徑、多方式的去引導(dǎo)學(xué)生，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，課堂教學(xué)效率的提高得到保障。

二、精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺醒之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”問題是引起學(xué)生積極思考的關(guān)鍵因素，有了問題，才能夠促使學(xué)生去思考。在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的浪潮中，在我們的初中生物教學(xué)過程中，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位也應(yīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，作為教師的我們，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想、教學(xué)模式，積極的在課堂教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，注重改變自身的角色，充分發(fā)揮出課程改革指導(dǎo)的引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，教師在上新課之前，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置有層次的問題，然后讓學(xué)生帶著問題自主閱讀課本，并且在閱讀知識(shí)的過程中解決問題。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用內(nèi)部分組的力量，相互間討論，對(duì)較難理解的問題篩選出來，由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結(jié)論。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的提出一些具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣，通過有效的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，課堂教學(xué)效率才能得到實(shí)質(zhì)性的提高。

三、聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生生活感知

生物知識(shí)既來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用。作為初中學(xué)生應(yīng)具備的生物和諧觀所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該包括：生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、人與自然和諧相處意識(shí)、生物與環(huán)境相適應(yīng)、生命觀以及愛國主義觀點(diǎn)等等。這些內(nèi)容在教材中并不一定都是專題的、系統(tǒng)的，或是沒有做特別的強(qiáng)調(diào)，但其在我們的生活中卻隨處可見，把生物課的內(nèi)容跟生活實(shí)際相結(jié)，是提高教學(xué)效率的一條有效途徑。教學(xué)中，作為教師的我們，在有效開展課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)注重課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系性，應(yīng)積極的將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活取得聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生生活感知，點(diǎn)滴強(qiáng)化，潛移默化，逐步滲透到學(xué)生的思想里。例如，在講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，先講這樣一件生活中的小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，很多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)是空腹喝，光喝牛奶不吃其他東西，其實(shí)這是不對(duì)的，牛奶的營(yíng)養(yǎng)都被浪費(fèi)了，正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶。這樣一講，學(xué)生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對(duì)呢？這時(shí)，教師在講解相關(guān)知識(shí)，告訴他們?yōu)槭裁床粚?duì)。通過這樣的方式使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活取得聯(lián)系，在傳授了學(xué)生相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的生活技能，可謂是一舉多得，課堂教學(xué)效率得到提高。

四、突出實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實(shí)驗(yàn)。生物的眾多概念、原理和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，許多生活的現(xiàn)象也只有通過實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)有效的解釋。在初中生物課堂教學(xué)過程中有效的開展好實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)其探索求知的欲望，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等能力。因此，在初中生物課堂教學(xué)過程中，想要進(jìn)一步提高初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效，就還需要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展一系列對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和理論指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的能力。這些生活實(shí)驗(yàn)可以是——“蘋果在什么樣的條件下保存時(shí)間最長(zhǎng)？”。先讓學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行交流討論：哪些因素有可能影響蘋果的保存，怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則；然后引導(dǎo)分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生合作互助，探究交流，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。通過這樣的方式，讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，深化了學(xué)生的認(rèn)知，教學(xué)真正意義上的落在了實(shí)處。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，在初中生物課堂教學(xué)過程中，無論采用什么樣的教學(xué)方法，其最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極的在教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)，不斷探究創(chuàng)新，完善教學(xué)模式，逐漸提高自己的教學(xué)技能，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明麗.提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（11）