怎樣實現初中班級管理的科學化

高晴

【摘 要】隨著新課改不斷的推行，我國初中教學班級管理逐漸向科學化轉變。同時，班級管理的轉變也出現了各種各樣的問題，阻礙了轉變進程。本文作者針對我國目前初中班級管的現狀進行分析，試圖尋找解決初中班級班級管理問題的對策及建議。

【關鍵詞】新課改；班級管理；科學化管理；轉變；對策建議

在初中教學過程中，班級管理在學校管理中起著至關重要的作用，班級管理的效果影響著學校育人目任務及教育目標的實現，對學校管理產生重要的影響。以下針對初中班級管理的現狀進行分析，并且提出實現科學化管理的對策及建議。

一、初中班級管理的現狀分析

隨著新課改不斷的推行，我國初中教育班級教學管理也隨之發展，在實踐工作過程中也積累了不少教學管理經驗，擁有自身獨特的教學管理理念，逐漸向科學化發展過程轉變。但是，在實踐教學過程中，仍然存在很多不足之處需要慢慢改善，以下針對班級管理的不科學之處進行詳細的分析。首先由于受傳統教學思維模式限制，導致教師管理過分注重對課堂內部的管理，過分追求高升學率，最終使得培養目標出現偏差，致使班級管理方向隨之改變。這種過分注重課堂內部的管理模式，使得忽略對學生課外活動的管理，從而不利于提高學生的綜合素質能力，從而影響培養學生良好的綜合品質形成。所以，要多注重對學生課外活動的培養教學，引導學生全方面發展，進而提高學生綜合素質能力。另外，在初中教學過程中，教師過分注重對學生封閉式的管理，不客觀考慮學生的綜合實際情況，不利于學生身心健康發展。比如，一般情況下，班主任在管理班級的時候，很多都存在思想落后、忽略初中生心理特征變化的情況。有些教師將管理只局限于本班級的學生，進行封閉式管理，有些甚至全天候緊盯學生學習情況，知識學生產生巨大壓力，不利于學生身心自由發展。類似的管理方式只會使得管理不得到想要的效果，有些甚至起到反作用，阻礙了學校實現科學化管理模式的進程。所以，教師需要結合學生的身心發展特征，利用開放的管理模式，調動學生學習的積極性、自主性，實現學生身心健康發展的目的。

二、科學化班級管理實現措施

1.加強班級系統管理，實現全面育人

現代化班級管理模式打破了以往的傳統思想模式，要求在初中教學管理過程中結合整體、系統的思想模式來實現班級管理的科學化。一方面，班級管理要實現科學化，就要對班級內容結構進行不斷優化，運用平行教育思想模式對班級的整體功能進行重新調整，從而使得學生均衡發展，實現共同進步。另一方面，班級管理者應該學會利用各種資源為班級管理所服務，包括社會、家庭、組織等等。管理者在管理過程中，應該將封閉的教學環境向開放的教學過程轉變，從而帶動學生接觸更多的課外知識，掌握更多的課外知識，并且及時反饋給教師。從而提高學生綜合素質能力，也間接的使得班級管理盡早實現科學化。

2.制定合理、可行的計劃

在初中教學管理過程中，班級管理實踐經驗告訴我們，對于實現科學化管理的目標要制定可行性的計劃。按照制定的計劃進行引導學生促進科學化管理的形成。針對管理計劃的制定，可以結合學校教育目標機班級管理的特點，可以制定整體計劃，也可以制定階段性計劃，或者兩種計劃共同執行。另外，需要注意的是，計劃設計的目標一定要有一定的階梯性、層次感，從低層次逐漸向高層次遞進，逐步實現優化。同時，還要注意計劃制定的目標要與學生的實際情況相符，才能真正實現科學化管理。

3.加強思想建設

在初中班級教學管理過程中，要加強對學生思想道德建設，從而建立一個和諧團結的集體，進而實現科學化管理的目標。在此基礎上，管理者需要培養學生形成科學化集體主義精神。教師可以通過多種課外活動，在活動中引導學生團結意識、集體主義精神等。比如，教師可以定期組織學生開展關于班集體方面的主題班會，例如“我愛班集體”、“好人好事”等。教師需要為學生營造一種集體相親相愛的感情氛圍，從情感上引導學生形成良好的品質。

4.班紀班規的科學化

在實現科學化管理過程中，要制定具有科學性、合理性的班級班規。為了確保制定的班規科學性、合理性，就需要由全班級成員進行共同商議來確定最終的制定方案。切忌班規由班主任或幾名班干部等少數人來商議，或者依靠其他班級的管理經驗，而是要結合自身班級的學生情況，進行具體制定。當制定好的班規實施過程中，要實踐到每個學生身上，避免出現班規成擺設的現象。另外，教師在班級管理實踐中，要結合學生具體情況，科學化處理，切忌出現管理死板、墨守成規的現象。

綜上所述，初中教學實現科學化管理是未來發展的趨勢。尤其隨著我國新課改不斷的推行，初中教育管理得到社會各界廣泛的關注。這就對初中班級管理工作者提出了更高的要求。要求管理者在實踐管理過程中不斷掙脫應試教育的枷鎖，不斷更新教育理念，培養學生自主管理能力。從而實現科學化管理，提高學生綜合素質能力，培養學生集體主義精神，打造一個和諧、團結的班集體。

參考文獻：

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