淺談小學數學課堂教學方式的改革與實踐

代紹會

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0027-01

小學數學課堂教學方式的改革，教師教學行為的轉變起著主導作用，教師教學行為轉變了，學生才能真正成為學習的主人。那么，教師應該從哪些方面改革小學數學課堂教學的方式呢？我從以下三個方面進行了實踐：

一、為學生創設寬松和諧的學習環境

良好的課堂氣氛，學生不僅積極主動地參與體驗、領悟知識產生、形成的過程，還激發了學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，教師與學生平等地進行討論，學生也沒有好和差之分，都是一個個鮮明的個體，他們是相互幫助，相互爭論的群體。教師融洽與學生的關系，對學生要多鼓勵，多一些生動的啟示，注意研究學生的心理變化，溝通情感，縮短與學生之間的距離，使學生在友愛愉悅的氛圍中，在教師精心創設的良好的問題情景中，獨立思考、交流、演算和應用，從而認識數學，理解數學，掌握數學和應用數學。

例如，教學“除法各部分間的關系”時，教師先出示：15€？=，15€？=，5€？=，這三個算式讓學生口算。隨后教師提出：“觀察這三個算式之間有什么關系，你發現了什么？”同桌互相討論一下。這樣，學生通過自己計算、觀察、思考、相互交流，很容易就歸納出：“被除數€魃？除數，商€壯？被除數”這兩個關系式，突破了本堂課的教學難點。

“這兩個關系式有什么用處呢？請同學們再討論一下”。教師接著提出要求?！笆茄剑∵@兩個關系式有什么用處呢？”學生帶著這個問題，再次展開討論?！翱梢詸z查自已計算的除法對了沒有！”“可以當小老師幫同學查錯題！”“可以保證作業天天得小紅花！”……“你們講的怎么跟書上寫的一樣？”教師面對學生的回答一邊夸獎一邊說道，“請翻開課本55頁，讀一讀除法的兩個關系式和56頁最上面的這段話?！薄皯贸ǜ鞑糠珠g的關系，可以驗算除法：用除數和商相乘，如果得到被除數，或者用被除數除以商，如果得到的除數，就是除法做對了?！睂W生興奮地大聲朗讀。

“這就是我們今天要掌握的內容”。教師邊說邊板書課題：除法各部分間的關系?！霸鯓佑贸ǜ鞑糠珠g的關系求除法中的未知數x？書寫格式是什么樣的？書上例5寫得很清楚，看誰最能干，能自己學懂得。”充分調動了學生學習的積極性，大家都認真地自學起來。不一會兒，學生就接二連三地舉起小手，要爭著把自己的“才能”展示出來。這時，教師抽一名學生板演例5。學生很容易地掌握了這一內容，這就是學生在自身的“再創造”活動中構建的數學知識。

二、結合生活實際激發學生的學習興趣

在學習過程中，只有那些學生想知道但又不知道的東西才能激起學習興趣。教學過程中教師就要根據這種心理去設計問題，既要從生活情境中提煉出數學問題，讓學生用數學的眼光和數學的方法分析、解決問題，又要讓學生體驗到身邊處處有數學，學好數學可以解決生活中許多實際問題，從而激發學生的學習興趣，訓練學生思維，培養學生對數學知識的應用意識和創新能力。

例如，教學“一個數加上或減去接近整百、整千數的簡算”時，教師充分利用學生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經驗，設計了這樣一道生活情境題：“春節，林林的爸爸帶了250元錢去服裝店買了215元一套的衣服，作為林林媽媽的節日禮物；小林的爸爸可以怎樣付錢，還剩多少錢？討論該題時，學生想出了很多辦法，而首先的方法便是“先付200元，再用50元加上找回的35元錢”。而這恰恰就是“湊整簡算”的思想，而從這一過程中學生也真正體驗到數學與日常生活的密切聯系，感受到數學的趣味和作用，培養學生掌握和運用知識的能力和態度，使每個學生都能得到充分的發展。同時體現了教學方法的開放性和創造性。

三、在課堂教學中要真正體現學生的主體作用

在課堂上，學生應該有充足的時間去認真審題、分析題里的數量關系以及清楚敘述解題思路的機會。還要給學生提供尋求答案，感受成功的機會，學生尋求到答案，會有一種獲得成功的感覺，這種感覺會激勵他們，使他們變得更主動，更自信。只有實施真正的民主教學，教學活動才最具有活力和吸引力，才能使課堂教學一切為了學生，為了一切學生，才能使每個學生最大限度地發揮基本的潛在能力。

（責任編輯 劉 馨）