普通高校音樂學作曲理論課程改革初探

劉曉暉

摘要：隨著時代的發展，我國高校的音樂學作曲理論課也需要跟上時代的發展，為此我國的教育部門還于2007年提出了高校作曲理論課“綜合”發展的教學理念，還為此專門編寫了《多聲部音樂分析與寫作》。這部書將西方的音樂教學理念與我國的高校音樂教學現狀相結合，從而對我國高校的音樂學作曲理論教學進行改革，促進作曲理論課的“綜合”發展。本文主要對我國普通高校音樂學作曲理論課程的改革進行探討。

關鍵詞：高校 音樂學作曲理論課 改革

在《多聲部音樂分析與寫作》這本書中，對和聲、曲式、復調以及配器等四個方面（通常將其稱之為“四大件”）進行了詳細的描述，同時也對現代音樂的發展進行了詳細的介紹，將音樂教學向“綜合”化的方向發展。

一、改革措施與教學實際間的幾種對比

（一）“4+1”，課程的教學目標與實施方案

隨著我國教育制度的不斷完善，在《高校（多聲部音樂分析與寫作）課程教學指導綱要》中明確提出教學目標應由中外多部音樂作品的分辨、音樂材料的陳述、單聲部民歌的改編及樂隊簡譜的編配四個方面組成。結合這一目標不難看出，高校在開展教學活動時，其整體的課時在原有的基礎上得到減少，知識的連貫性與學科間的內在聯系得到強化，學生能夠在最短時間內掌握作曲的相關知識，然而從另一方面來看，這一模式的應用，導致部分學生的基礎知識不牢靠，專業技能薄弱、實際應用中存在較大問題。

結合當前高校音樂專業學生的實際狀況來看，學生在入學前的基礎知識參差不齊，要想從根本上達到上述目標則存在一定難度，且和聲寫作作為整個基礎知識中應用性比較強的學科，需要學生花費大量的時間進行掌握、練習，僅僅依靠課堂是難易實現的，由此可見，課時的壓縮在某種程度上不利于教學的持久發展。

（二）教學成本的“節約”和“減少”

在教學成本的使用上，課程設置從每一學科為一學期或一學年、由不同教師講授改為每一學科少于一個學期、由一位教師講授，這從本質上看是“減少”課程的教學成本并非“節約”。從本質上看，減少教學成本是與整個教學投入相照應的，壓縮教學人員并不是促進教學改革的關鍵，其之間也沒有相對應的關系。作為推動社會發展的關鍵，教育活動的實施，其目的在于提高教學質量，因而在減少課時的硬型節約上，不如采取更為科學完善的措施，通過科學合理的課程設置與提高教師的教學技能來完善教學理念、提高教學質量，在推動高校發展的同時，還能為我國教育的持久進行奠定堅實的基礎。

（三）教師的培養方式與教師的教學任務之間的對比

針對高校音樂教師的選拔上，《高校（多聲部音樂分析與寫作）課程教學指導綱要》中除了對教師的德育進行要求外，還對其專業素質有著明確規定，即講師應具備職稱或本專業碩士以上學位方可擔任。但在實際運行中，受專業人才數量的限制及高校教學課程體系的制約，部分高校很難實現“全能”教師教學，如在和聲方向的研究生課程中，需要與和聲相關的理論學習，但沒有相關復調、曲式的課程；但學科內容的綜合化則需要教師承擔“4+1”的全部課程，因而兩者之間是矛盾的。另一方面，“教師環境”的單一化在一定程度上也影響了教學效果，如在教學過程中，長期的面對某一個老師，在與其交流中，學生的思維會逐漸固化，考慮問題時也會單一化，缺乏對不同學科的探索。

二、基于教學改革的幾點看法

從上述可以看出，雖然我國對高校音樂學作曲理論教學以及做出了相關的改革，但是在教學中，仍然存在著一些問題以及矛盾尚未解決。

無論教學怎么改革其最終的目的都是為了促進文化的發展。這個教學改革是借鑒了西方的音樂教學，從這里可以看出一下幾個問題：第一，我們的教學改革其實就是在“套用”西方國家的教學模式。大家都知道，東西方的文化是存在著很大的差異的，將同一種教學模式運用到不同文化中顯然是不合適的。第二，我國的音樂教學改革需要根據實際情況，提出合理的改革方案，而不是一味的向國外的教學模式學習。

從我國音樂的發展史來看，我國的音樂確實與西方音樂有著密切的聯系，但這也不能一味的向西方的音樂文化學習，而往往忽略了我國本民族的優秀文化。不同地區與民族的文化都是不同的，在進行作曲理論課教學的時候，授課老師需要在教學的時候，將民族文化也融入到教學中來。這就需要做到：首先，對我國的“五聲調式”的理論要有足夠的重視，在進行教學或者創造的過程中，要盡量的把我國的傳統文化融入到其中，確保理論知識的扎實化。其次，結合我國高校現有的教學狀況，在原有的基礎上對音樂課程進行分科，在鞏固學生基礎知識的同時，還能確保其理論知識在實踐中的應用。最后，在人才培養上，應從理論與實踐結合的角度出發，培養出社會需要型、綜合型人才，從根本上強化學生訓練的應用能力，為其今后的就業奠定堅實的基礎。

三、結語

由于全球一體化已經成為世界發展不可更改的發展趨向，所以世界各地的文化交流也就越來越頻繁，在這個文化多元化的時代中，我們需要在不斷的學習其他國家優秀文化并將其運用到我國當前的音樂學作曲理論教學的改革中來，才能不斷的完善我國的音樂學作曲理論教學。

參考文獻：

[1]徐菁菁.文化視域中的中美音樂教師教育課程比較研究[D].長沙：湖南師范大學，2014年.

[2]郭宇.高等院校音樂劇人才培養（本科）課程設置與實施研究[D].長沙：湖南師范大學，2014年.

[3]胡永強.高校音樂教育專業作曲基礎理論課程教材研究[D].南京：南京藝術學院，2010年.