走進(jìn)教師的心靈世界

普俊瓊　普俊惠

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0118-02

近日有幸拜讀了上海市“另類”校長鄭杰的《給教師的一百條新建議》一書，頓覺一陣春風(fēng)撲面而來，感覺它與蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的不同之處，就在于它就是有中國特色的“給教師的建議”。鄭杰校長從實際出發(fā)，從一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具慧眼，道出諸多中國當(dāng)前教育問題的癥結(jié)所在，并提出切實可行的解決方法。它關(guān)注教師的生命質(zhì)量，走進(jìn)“教師”的心靈世界，并努力為教師增添職業(yè)歡樂，從根本上詮釋了作為一名“人民教師”所應(yīng)該追求的至高境界。總覽全書，現(xiàn)將一些讀書體會歸納為以下幾點：

一、老師要做一名稱職的“服務(wù)者”

鄭杰老師提到，老師要做一名稱職的“服務(wù)者”。我的理解是這樣的：在一所學(xué)校中，有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，誰才是學(xué)校的主人呢？我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個成員，只有大家都以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切，才是學(xué)校的主人。而作為主人的每一位教師，都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。教育教學(xué)過程中，教師要擺正位置為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)該以平等的人格對待學(xué)生。教師還要提高服務(wù)技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場上去看問題，這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過程中，我們要有好的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會感激之后，才會更好的回報教師。

二、老師要捧著“良心”教書育人

我很欣賞鄭杰老師說的“老師要捧著‘良心教書”這個建議。作為一名教師，就應(yīng)該保存好教師全部美德的源泉——“良心”，要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)自己的良心，每天都要捫心自問：今天，我?guī)Я恕傲夹摹眴幔?/p>

看看我們身邊的許多老師都是有“良心”的，深夜還在為學(xué)生批改作業(yè)，雨天送學(xué)生回家，周末為學(xué)生補(bǔ)課，看望生病學(xué)生等等。

三、老師對待每個學(xué)生要“永不言棄”

老師們常常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，好多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不服管教。可是，看了鄭杰老師“對待每個學(xué)生要‘永不言棄”的建議后，我茅塞頓開。

對待每個學(xué)生“永不言棄”是師愛的升華。這種師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

對此我有切身感受。我曾經(jīng)教過一名“雙差生”叫李艷，她的父親早早就病逝了，家中欠下了兩萬多元的債，媽媽靠賣小菜含辛茹苦地養(yǎng)育著她和弟弟。有一次，李艷偷了家里200元錢，兩三天沒有回家，她媽媽求救老師。我把李艷要好的同學(xué)挨個找了一遍，晚上十二點多終于找到了，我把她帶回我家，耐心開導(dǎo)和激勵她，李艷終于承認(rèn)了錯誤。第二天放學(xué)后，我把李艷送回家，親眼目睹了李艷向媽媽道歉的情形。從此以后，李艷一天天進(jìn)步了，現(xiàn)在已經(jīng)是一名大學(xué)生了，每個假期她都會來看望我。從這個孩子身上，我感受到，其實孩子內(nèi)心的情感是很豐富的，只要老師在他們心中播下愛的種子，這種子一定會生根發(fā)芽。這愛一定會無限延伸，一直伴著他們走好人生之路，唱好人生之歌。

四、老師對學(xué)生要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中

在瑣碎的教學(xué)中，總會遇到這樣那樣的問題，這時規(guī)則不是越多越好，要求不是越嚴(yán)越奏效，關(guān)鍵在于如何執(zhí)行，對學(xué)生的嚴(yán)格也需要把握好度，藝術(shù)的處理問題也就顯得尤為重要了。老師要努力成為學(xué)生的摯友，走進(jìn)他們的心里。學(xué)生只有“親其師”，才會“信其道”。所以，我們給學(xué)生的愛不能只掛在嘴邊，而是要實實在在地付出；不一定是轟轟烈烈的事跡，但一定是要真真切切的關(guān)愛；讓點點滴滴的愛注入學(xué)生的心田，最終“生根”“發(fā)芽”。我們可以利用課余時間，多與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)，談?wù)撍麄兊南埠茫瑢W(xué)生噓寒問暖，讓他（她）覺得老師非常在乎自己。

我曾教過的一個學(xué)生叫付文靜，她是一個單親家庭的孩子，母親還是一個殘疾人。小家伙曾經(jīng)毛病不少，經(jīng)常和同學(xué)打架，隨便拿同學(xué)的東西，到四年級我接手他們的時候，還有吮吸手指頭的壞習(xí)慣……我就經(jīng)常和她套近乎，取得她的信任，中午放學(xué)后她就邀請我去她家吃飯，我沒有拒絕，和她回家。到她家后，看她那個高興勁，又是端水又是盛飯的，飯后她又懇求我陪她睡午覺。我說可以，但是你必須答應(yīng)我的要求，從此改掉你身上的那些毛病。后來，孩子真的變了，學(xué)習(xí)刻苦了，關(guān)心班集體了，母親節(jié)時還用自己平時攢下的零花錢給媽媽買禮物。

對孩子的愛也可以是無聲的。當(dāng)孩子向你問好時，你可以是給他一個會心的微笑；當(dāng)孩子不開心時，可以拍拍他的肩膀，愛憐地摸摸他的頭等等。這些看似簡單的動作，會給孩子莫大的安慰和鼓勵，也悄悄地傳遞了你對孩子們的愛，日積月累，孩子的心離我們更近了，關(guān)系更融洽了，我們開展教學(xué)工作也就更容易了。

（責(zé)任編輯 劉 馨）