芻議如何提高中師音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

魏勝

摘要：隨著時(shí)代的不斷變遷與發(fā)展，科學(xué)文化技術(shù)的不斷提高，對(duì)教育的要求也越來越高，在新課改環(huán)境的要求之下，各科都要遵從百花齊放，全面均衡發(fā)展的原理，而且在這一環(huán)境之中，音樂的特殊地位與重要作用也慢慢表現(xiàn)了出來。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生音樂的教育，應(yīng)該抓住音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，雖然現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，信息流通很快，學(xué)生對(duì)于音樂的形式不僅僅局限于課堂，但是課堂畢竟是學(xué)習(xí)之本，是作為學(xué)校教育的一個(gè)基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該高度重視課堂教育的重要性，對(duì)于各學(xué)科都一視同仁，認(rèn)識(shí)到音樂與各學(xué)科之間的相輔相成的作用。

關(guān)鍵詞：中師音樂課堂 教學(xué)質(zhì)量 課堂教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師以考試為中心，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)更是存在偏見，沒有意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性，許多學(xué)校的教師甚至把音樂課占為它用，用來上別的考試課程，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，犧牲了學(xué)生感受曼妙音樂的時(shí)間，耽誤了學(xué)生受音樂的熏陶陶冶自身的心靈。所以在現(xiàn)代化教育中，教師要站在前人的肩膀上，看清錯(cuò)誤、摒棄掉一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與了解，特別對(duì)于中師音樂課堂來說尤為重要，教師應(yīng)該重視并且使中師音樂教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提高。現(xiàn)在，筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查研究，現(xiàn)對(duì)如何提高中師音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提出如下建議，供以參考與借鑒。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生積極參與音樂課堂的教學(xué)

在以往的音樂教學(xué)課堂中，教師總是被傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式所束縛，在音樂教學(xué)之時(shí)，總是循規(guī)蹈矩的使用“我講你聽”的模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講或者是樂此不疲的演示，沉浸在自己的教學(xué)氛圍中，而學(xué)生只是呆呆的坐在講臺(tái)下，只能強(qiáng)行接受教師的灌輸，不能動(dòng)手去實(shí)踐，甚至是忘記了要去思考，這一方式是音樂教學(xué)的缺陷。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一弊端，并且努力去克服，在音樂教學(xué)的課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生積極參與到課堂之中來，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)樂趣。

教師可以讓學(xué)生多參與音樂課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用全身各種感官來體驗(yàn)音樂的獨(dú)特之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在音樂中找到屬于自己的那個(gè)美麗世界。例如：教師在講授一些比較難以理解的樂理知識(shí)之時(shí)，并不一定要對(duì)每一個(gè)音符音調(diào)去精益求精地追求完美地一字一句、一板一眼的去解釋給學(xué)生聽，這只會(huì)使學(xué)生的大腦形成混亂，理解起來反而不消化，學(xué)生可以通過生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生去想象，甚至讓他們?nèi)ツ７隆Ｃ總€(gè)人對(duì)于音樂的理解都是不同的，不管是對(duì)同一首歌，或者甚至是同一句詞，同一個(gè)調(diào)，因?yàn)槊總€(gè)人的思維與見解不同，在音樂中所能領(lǐng)悟到的東西也不同，對(duì)于學(xué)生的理解，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)多給與支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的自信心，對(duì)音樂充滿熱情。

二、教師應(yīng)該提高自身的音樂素養(yǎng)與課堂教育素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的喜惡與態(tài)度，經(jīng)常還有很大一部分原因取決于教師個(gè)人的音樂素養(yǎng)與課堂教育素養(yǎng)。如果教師在課堂之上，態(tài)度散漫，或者是高高在上，把自己放在領(lǐng)導(dǎo)地位，不重視與學(xué)生交流，亦或者是教師在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)卡詞、教錯(cuò)知識(shí)、不能解決學(xué)生所提出的疑問等等這些問題，這無疑會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力與教學(xué)態(tài)度提出質(zhì)疑，長(zhǎng)期以往處在這種課堂教學(xué)環(huán)境之下，會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。所以教師以身作則，不段提升自身的音樂修養(yǎng)與課堂教育素質(zhì)是重中之重，不容小覷的一環(huán)節(jié)。

教師在音樂教學(xué)之中，應(yīng)該起帶頭作用，以自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生在自身的榜樣作用下，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，甚至是培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)。

三、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新

教師在音樂課堂質(zhì)量的提升上，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，吸收傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法中值得借鑒的方面，摒棄其中存在問題的方面。例如：教師在教學(xué)之時(shí)，就可以運(yùn)用一定的方法，是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把學(xué)生以往那種“不學(xué)沒辦法、一定要學(xué)”的思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆俏蚁雽W(xué)、是我要學(xué)”，這以思想觀念的轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加持之以恒，興趣可以讓一件普通的事情變得格外美麗，格外耀眼，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的另一種美麗。

教師在改變學(xué)生這種從壓迫學(xué)習(xí)的思想觀念到主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想觀念之時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的科技成果，多媒體技術(shù)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放一些與音樂課堂相關(guān)的比較具有特色、具有教學(xué)價(jià)值與意義的音訊視頻，從視覺和聽覺上帶給學(xué)生雙重的體驗(yàn)，讓學(xué)生深深的沉浸在音樂的世界中感受其美妙與力量，給學(xué)生帶來一種特殊的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上音樂，主動(dòng)去追尋音樂的真諦，對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)的渴望。

四、結(jié)語

音樂的世界是無法言說的，音樂隨著人類世界的不斷演變與發(fā)展，卻從未中斷過，音樂的形式與內(nèi)容之豐富數(shù)之不盡，音樂的力量更是無窮的。它能夠豐富人的內(nèi)心世界，抒發(fā)人的情感，更是人類的第二種語言。教師應(yīng)該對(duì)中師音樂教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高充分重視，為學(xué)生打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在音樂中得到茁壯成長(zhǎng)，陶冶學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

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