淺談書法教學

周童

中圖分類號：J292 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0111-02

書法作為一門古老的東方藝術，不但歷史悠久、博大精深，而且有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，其更重要的意義還在于它是陶冶情操、提高審美水平的重要途徑。目前，我國的基礎教育正由“應試教育”向“素質教育”轉變，對我國悠久文化傳統的學習是素質教育不可缺少的一部分。那么如何輔導學生學習書法，便成為許多教育工作者共同關心的問題。

一、書法教學的意義

書法是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，它的歷史同漢字一樣源遠流長，可以說與中華民族同生。通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的。書法凝聚了中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情。它成為一個反映生命的藝術，成為整個中華民族的象征。

在書法教學中還可以向學生講述一些古今書法名家的生平事跡（如鐘繇、王氏父子、歐陽詢、顏真卿、柳公權等）。另外在書法史上有許多膾炙人口的學書故事，一方面可以提高學生的積極性，一方面也可以吸引學生的注意力，在潛移默化中督促他養成良好的意志品質。

二、激發和培養學生興趣

（一）故事激趣。學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在書法教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合。這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

（二）游戲激趣。變被動為主動。游戲活動最容易吸引那些天真、活潑好動的學生的興趣。如教學部首時，把各個筆畫與我們生活事物聯系起來，再通過教師的講解幫助學生來理解，最后將做好的筆畫頭飾發給學生，讓學生扮演，加上教師獨白，加深對筆畫書寫的掌握。在書法課上適當增加一些游戲活動能極大提高學生學習的積極性。教學中組織一些新穎的教學活動，激發學生的興趣。

（三）電教激趣。電教手段可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深奧的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態、結構、比例，便于記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。

三、個性特征與讀貼、臨帖

學生剛開始學習書法，常常為選哪種帖、哪種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。另外，學習方法必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點：首先是讀貼。用心去感受、去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體、用筆的特點。其次是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構、運筆規律進行掌握。再次，就是在對臨的基礎上對字帖的選擇性的臨摹，對臨過的字進行歸納，總結，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格。《小倉山房詩文集》中說，不學古人法無一可。竟似古人何處著我。可以說，臨帖知識學習書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷地實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點和風格。

四、以勤為徑，加強輔導

書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”。可見，要想在書法藝術、書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不可能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導、課堂引導、課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大。”學生大量臨，加上老師課堂指導，作業點評，課堂示范，使學生少走彎路，更快地提高自己。

五、勤抓“外財”，提高知識廣度

人們常說，“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說，“外財”不僅僅是指向外人學習，更重要的是要知曉文學有關知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯系。中國書法藝術講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵，就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。如蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品都是在品茶之際創作出來的。另外，書法與文學、武術、音樂等都有聯系。可見，“外財”對于書法學習是非常重要的。

六、提高教師自身知識與書寫修養

作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養，在學生心目中教師是權威人物，教師的一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學知識，憑現有水平想把書法課教好是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創新，提高自身教育教學能力。“能力只能由能力來培養，才干只能由才干來培養。”“受教育者是教育者的一面鏡子。”教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花獻一份力。

我認為，書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，應貫徹探究性教學思想，并本著系統、循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。書法是中國所特有的，書法教學模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創新。

（責任編輯 曾 卉）