高校就業指導課程內容模塊構建研究

周文智

摘要：伴隨我國高等教育的不斷擴招，我國高等教育由精英教育階段邁進大眾化教育階段，大學畢業生就業難問題凸現，成為社會、高校、學生家庭共同關注的焦點。對高校就業指導課程內容模塊的構建進行研究，總結、分析我國就業指導課程的目的、課程構建原則等，構建我國高校就業指導課程模塊為我國大學生就業指導工作開展提供借鑒和參考。

關鍵詞：高校 就業指導課程 課程內容模塊

1999年開始，我國高等院校大規模擴招，高校畢業生的就業壓力持續增大，凸現出來的一些問題也同時引起了社會各界的高度關注。職業意識薄弱、就業能力不足、求職技巧欠缺、就業期望值過高或過低等成為當前大學生臨近就業是比較常見的現象。近年來，我國加強了對畢業生就業工作的指導，但在就業指導課程內容構建方面還不成熟，需要進一步的發展提高。

一、高校就業指導課程的目的

在國家教育部發布的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》中，大學生就業指導課要強調在人生發展中職業的重要地位，同時要關注學生自身的終身發展。以樹立學生正確的就業觀為目的，激發學生在職業生涯發展中的自主意識，努力在學生學習過程中提高就業能力和生涯規劃能力，促使大學生理性地規劃自身未來發展。高校就業指導課程內容和學生對自身就業能力提升之間，長期存在著供需矛盾。高校就業指導課程的教學目的體現在使大學生在就業態度、知識和技能三個層面能夠達到以下目標：

1.態度層面。通過就業指導課程的教授，學生能夠較為清晰地認識自己、職業特性和社會環境，培養自身在職業生涯發展中的自主意識，能夠以國家的需要為基礎，結合社會的發展確定自己的職業發展，并為之付出努力。

2.知識層面。通過就業指導課程的教授，使學生在掌握職業規劃方法的基礎上遵循職業規律，明確職業發展方向。提早樹立職業規劃意識，明確畢業去向。培養學生的就業核心綜合能力，通過課程內容的學習開闊視野。

3.技能層面。通過就業指導課程的教授，學生能夠在了解就業形勢掌握就業政策的基礎上，掌握獲取就業相關信息的能力。豐富學生在留學、考研等方面的相關知識，使其具備多方向的發展空間。

二、高校就業指導課程內容構建原則

一是整體性原則。在構建高校就業指導課程內容中要遵循整體性原則，就是要將高校就業指導課程內容看作一個有機整體，要對該課程內容的性質予以充分認識，要按照存在于各構成要素間的規律辦事，重視各要素間的聯系，形成多渠道、多層次、立體、開放式的課程內容。就業課程內容的構建具有全程化的特點，在整個大學期間貫穿始終，但對于全程化實施過程中各個階段之間的統一性、協調性和有效銜接應當予以足夠的重視，加強及時的監督和指導。

二是發展性原則。任何事物都不是一成不變的，都是發展變化的，職業和學生的心態也同樣隨著時間在不斷的發展變化之中，相對應高校指導課程內容的構建也應該堅持發展性原則。在進行就業指導課程內容構建過程中要始終堅持發展的觀點，教會學生如何對自身的潛力進行充分挖掘，如何與專業和職業的需求相適應。發展性原則還要求在整個大學生就業指導過程貫穿生涯發展，發現和關注學生在不同時間段所要面對的不同問題，隨著學生身心發展變化展開全程化的指導，形成職業發展能力以幫助學生在職業道路上長久的發展。

三是個性化原則。學生都具有自己的個性，即存在個體差異，因此在對學生進行就業指導的整個過程中，應充分認識到這一點，體現人本主義思想。在指導學生時，應盡量做到有針對性的面向學生進行個案指導。想在就業指導課程內容上應用個性化原則，就應該在課程內容中融入個性指導環節，并在構建課程內容時使其持有一定程度的靈活性，方便學生能夠以自身特點為依據構建符合自己實際的課程內容體系，最大程度上對學生在就業指導個性化需求方面予以滿足。

三、高校就業指導課程內容模塊設計

關于高校畢業生就業能力所包含的內容沒有被明確的定義過，有的學者認為就業能力應包括發現和獲得就業的能力；而有的學生則認為是發現、獲得并保持工作的能力。本研究中認為就業能力應定義為：畢業生能夠發現和獲得工作機會的素質及能力的綜合。本研究將就業能力定義為發現并獲得工作機會的能力，在此基礎上構建就業指導課程內容使大學生能夠認清就業形勢、了解職場規則、完善自我認知、把握機會，增加學生對自己所選職業的滿意程度。

高校現階段大學生就業指導課程包括了很多科學領域，沒能形成穩定的科學體系，課程的內容紛亂龐雜。只有將目前這種混亂的課程內容層次化地進行分類，重新進行系統化的梳理，課程內容根據最新的就業形勢進行不斷地補充和完善，在社會市場經濟體制對高校人才需求的基礎上，將就業觀念教育、職業生涯規劃、職業素質教育、就業心理輔導、創新創業教育等內容整合在一起。綜上所述，將高校就業指導課程內容在態度層面、知識層面、技能層面所應覆蓋的內容進行梳理和整合，整合成以下內容模塊：

一是職業啟蒙模塊。該模塊旨在進行職業生涯及規劃發展的啟蒙教育，幫助學生了解學校、學院及專業的發展方向，引導學生進行自我認知并了解專業方向與職業規劃的關系，明確學習目的，端正學習態度，合理規劃大學的學習和生活，掌握扎實的專業知識和合理的知識結構，為將來更好地就業奠定基礎。

二是職業規劃模塊。該模塊使學生在掌握職業規劃方法的基礎上，遵循職業選擇原則，明確自己的職業發展方向。通過工作坊和公開課，積極借鑒他人成長、成才和成功經驗，提早樹立職業規劃意識，明確畢業去向，結合職業發展測評工具和專業測評報告，撰寫職業發展規劃書。

三是素質養成模塊。該模塊旨在培養學生的就業核心綜合能力，通過鼓勵學生參與聽取就業職業講座或學術報告，參加能力提升培訓和就業見習實踐等活動，開闊視野，明確個人發展方向，強化職業發展目標，儲備就業技能，提高就業競爭力。

四是就業指導模塊。該模塊旨在通過就業形勢分析、就業技術診斷、就業政策解讀和就業方向引導，幫助學生及時了解企業需求，高效獲取就業信息，掌握行業發展動態，熟知就業服務流程。同時，結合學校辦學定位，加強重點單位就業引導，引導學生找準目標、有的放矢，做到積極就業、充分就業、快樂就業。

五是創業教育模塊。該模塊旨在通過對企業、創業等職場元素進行分析和介紹，運用測量工具和團隊游戲等互動式教學方法，幫助學生深入了解不同企業模式在商業環境下的基本運作過程，初步掌握企業創辦和企業運營的基本要求和關鍵要素，注重有效溝通、團隊合作、組織管理和自我表達等能力地提升，加強學生創新意識和創業技能的培養。

六是自選課程模塊。該模塊旨在為學生提供豐富的自選課程，供其在自身畢業意向上有進一步研修的選擇空間。在學生就業、考研、留學等意向上，分別開設在之前就業指導課程模塊內容以外的深入課程。幫助學生在學校期間可以涉及到不同領域內地指導，開設更進一步針對性的課程。

參考文獻：

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