小議語文教學的藝術手段

黃興文

摘要：教學的藝術主要是表現為語言的藝術。教師是憑借語言來進行教學活動的，教師的教學語言如何，直接關系到教學活動能不能順利開展，教學效果如何。教師的語言要有特色，要通俗易懂，具有嚴密的科學性、啟發性、要生動有趣，有感染力。研究小學語文課的教學藝術，使小學語文課教學更加符合小學語文教學的規律，使教學更加科學化。

關鍵詞：語文教學 教學藝術 非語言行為

研究小學語文課的教學藝術，是使小學語文教學更加符合小學教學的規律，是教學更加科學化的有效途徑。由于兒童受知識、能力、智力等因素的局限，在理解課文的時候有這樣或那樣的障礙。教師的啟發誘導是使學生排除障礙，理順思路，提高思維效果的不可缺少的重要手段。為了恰當的進行啟發誘導，教師要充分了解學生，深刻理解教材，準確把握教材的重點、難點、疑點，并使其在教學過程中形成一個互相關聯的整體，使教學重點突出，難點分散，疑點化解。

教學的藝術主要是表現為語言的藝術。教師是憑借語言來進行教學活動的，教師的教學語言如何，直接關系到教學活動能不能順利開展，教學效果如何。教師的語言要有特色，要通俗易懂，具有嚴密的科學性、啟發性、要生動有趣，有感染力。

一、指導預習的藝術

強調自學，把預習引進課堂，納入教學環節，這是當前小學語文課教學的一個方面。所謂預習，就是讓學生先接觸一下學習內容，為聽課做好心理上和知識上的準備。實踐證明，預習效果的好壞，直接影響著課堂教學效果和整個教學質量。如果把預習只局限于自學生字、新詞、分段、歸納段意和中心思想，千篇一律，千課一式，那么學生就會產生厭煩情緒和逆反心理，預習就會失去意義。因此，指導學生預習，必須從實際出發，講究方法，要有針對性，啟發性和趣味性。

二、導入新課的藝術性

好的開端就是成功的一半。有人說，一堂好的開頭，應似高妙的棋手，第一著就是為全局的勝利奠定基礎。這話是很有道理的，許多教師經驗實踐證明，講好一堂課的導語，設計好一堂課的開頭，對于一堂課確有牽一發而動全身之妙。

三、點撥的藝術

學生在聽課或獨立探索過程中如果遇到難題，自己一時間不能突破，怎么辦哪？高明的教師往往采用“點化”的教學藝術，點化”即“點撥”。點撥也就是教師通過在思路、方法、舊知識等方面的提示、指點，使學生豁然開朗的方法。

四、板書的藝術

板書是進行課堂教學的一個重要的輔助手段。它在教學中產生，并在教學中不斷地完善和發展。閱讀教學的板書，寥寥數行，包容全篇，鮮明直觀。它能吸引學生的注意，加深印象，幫助學生掌握教學重點，突破難點，提示怎樣把一篇課文概括成一個提綱培養學生抽象概括能力，示范理解課文的步驟和方法，培養自學能力。因此，我們要研究板書的藝術，使它更好地為提高語文教學質量服務。

五、課堂教學中教師非言語行為及其應用

身勢或體語。教師在課堂教學中，完全可以通過必要的體語來進行和學生之間的相互溝通，如常見的眼色、表情、點頭、搖頭、手勢等。由于這類非語言行為既可與言語同時使用，又可以單獨使用，特別它們屬于無聲的語言，在教學中顯得更為合適。

人際距離。在教學過程中，教師可以通過變換自己在教室內的位置，走進或遠離有些學生，在離得很近的地方側向地面對面地與具有問題行為的學生進行言語或非言語的交流，以達到組織管理課堂教學的目的。

六、課堂教學結尾的藝術

歸納式結尾。引導學生以準確簡練的語言歸納概括課文的思想內容與寫作特色，培養學生的總結概括能力。

自然式結尾。按文章順序，由前而后，講解最后一節甚至最后一句話時，自然的收尾。

練習式結尾。有的老師在課尾安排練習，這種練習并不是一般的作業，它既是對學生學習本課情況的檢查，又是讓學生再練習中完成對課文的總結。

假想式結尾。這種結尾并非是前面情節的延伸，而是作為一種設想，培養思維的求異性。

擴展式結尾。借助聯想的方式，把聯系密切的材料收攏在一起，以深化主題。

作為小學語文教師，如果使課堂上有一個師生愉快合作的氣氛，這樣，教學藝術才能很好地施展。