新常態下大學生創新創業教育改革研究

王健　崔澤田

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新常態下大學生創新創業教育改革研究

王健崔澤田

摘要：在我國經濟進入新常態的時代背景下，從分析大學生創新創業教育發展現狀入手，揭示了我國大學生創新創業教育的意義及其存在的主要問題，并從創業意識培養、課程體系建設和教學條件保障三方面，提出了當代大學生創新創業教育的改革思路和具體對策，以期為提高我國大學生創新創業教育質量提供有益參考。

關鍵詞：新常態；大學生；創新創業教育；改革對策

當前，我國經濟呈現出新常態，從高速增長轉為中高速增長，經濟結構優化升級，要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。創新已成為新常態經濟的核心推動力，而創新創業是將創新成果轉化為現實生產力的最有效途徑之一。在此背景下，開展大學生創新創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。

教育部統計數據表明，2015年全國高校畢業生已達到749萬，大學畢業生數量呈逐年增多趨勢，以及未就業畢業生的不斷累積，越來越多的大學畢業生涌入人才市場，給社會帶來巨大就業壓力。因此，開展大學生創新創業教育既是實現大學生自身發展的有效路徑，又是緩解當前就業壓力的重要舉措，同時也是我國創新驅動發展戰略的必然要求。

一、我國大學生創新創業教育現狀與問題

近年來，我國高校創新創業教育發展迅速，但與發達國家相比，尚存在較大差距。

第一，大學生創新創業主觀能動性不足。據麥可斯2012年中國大學生就業報告顯示，應屆畢業生中，有創業意愿的大學生占比為55%，而真正付諸創業實踐的大學畢業生僅占約1%，遠低于發達國家20%～30%的創業參與率，且成功率普遍較低[1]。

第二，創新創業課程體系不系統、不完備。目前仍然有很多高校沒有正式將創新創業教育納入專門教學計劃或學科建設規劃之中，沒有和教育教學體系中的專業教學有機結合，沒有和高校人才培養模式改革有機結合[2]。

第三，創新創業教育課程教學效果欠佳。很多高校的創新創業教育側重理論知識，教學內容分散、零亂。創新創業教育與大學生的職業生涯規劃脫節，相關實踐教學課程缺乏有針對性的實踐教學環節，且缺乏專職教師隊伍。

第四，創新創業教育環境有待改善。目前高校普遍缺乏創新創業教育的專門工作機構、專項建設資金、專門的實習基地和權威性的指導教材[3]。此外，部分學生家長受傳統文化和觀念影響，片面地將創業理解為“開鋪子”、“不務正業”等，打消了大學生創業的積極性[4]。

二、新常態下大學生創新創業教育改革思路與對策

（一）大學生創新創業教育在創業意識培養上的改革

第一，推進大學生創業社團建設。通過大學生創業社團開展豐富多彩的課外創業實踐活動，在開闊學生視野、激發創業熱情的同時，也培養了學生的團隊溝通與協調能力。在社團建設過程中，應努力發現、培養一批創新創業骨干分子，充分發揮其示范和表率作用。

第二，鼓勵大學生參與各類創新創業項目和競賽。創新創業項目訓練的內容可包括創新創業條件準備、創新創業設計、項目實施、項目報告撰寫、成果交流等。此外，還可依托各類創業大賽，激勵優秀的創新創業教師擔任指導教師。第三，做好校園創業文化宣傳。高校可以利用網絡媒體向大學生宣傳成功的創新創業案例，激發大學生創新創業熱情；可以通過網絡課程的形式使大學生有選擇的學習創新創業的基本理論知識；可以通過建立創新創業論壇的形式，在大學生之間、師生之間、社會與大學生之間形成積極的交流互動。

（二）大學生創新創業教育在課程體系建設上的改革

以建立適合大學生創新創業教育教學內容體系為目標，努力建設包含必修課、選修課和實踐課的課程體系。

1.必修課。在大學二年級開設《大學生創新創業》、《大學生創業指導》等課程，實現與專業課程體系的有機融合；2.選修課。在大學三年級開設《創業融資》、《創業計劃書撰寫》、《商業模式開發》等專業性較強的課程；3.實踐課。在大學四年級，將實踐教學內容具體化為各個實踐項目，制定每個實踐項目的操作方案，主要內容包括：項目訓練目標、項目方案設計、項目實施步驟、項目成果總結、項目效果評估等。

此外，在學校教學管理制度方面，應對相關課程制定完善的教學計劃和教學大綱，并可在教學工作量計算方面給予適當政策傾斜。

（三）大學生創新創業教育在教學條件保障上的改革

首先，師資隊伍建設是提高創新創業教育條件的關鍵。一方面，要建立一支具有較強理論水平、能夠較好指導創新創業模擬實踐的特色教學團隊。加強教師的對外交流學習機會，增加相關科研資助。特別是對“挑戰杯”等大學生創業活動中取得較好成績的教師應給予獎勵。另一方面，要提高聘請企業成功管理者走進校園指導學生創新創業的頻率，用成功的經驗啟發引導學生創新創業，并對其創新創業計劃進行評價指導。

其次，建立孵化基地和創新創業基金，輔助創新創業教育。高校可利用自身的智力資源優勢，與當地政府或工業園區聯合建立大學生創新創業項目孵化基地，在資金、場地、設備等方面為學生創業提供扶持和優惠政策，并為學生創業提供多方面咨詢和培訓。此外，還可采用社會資助、學校投資等方式設置各類創新創業基金，為大學生創新創業活動提供資金支持。

參考文獻：

[1]王伯慶，郭橋，門垚等.2012年度中國大學生畢業生就業現狀分析[J].第一資源，2013(1)：53-68.

[2]蘇貴影，田永超，楊欣等.經管類大學生創新創業教育改革研究[J].山西高等學校社會科學學報，2015，27(7)：77-80.

[3]劉勝輝.本科院校會計專業創新創業教育問題探討[J].中國管理信息化，2014，17(5)：132-133.

[4]馬麗娜.淺議新常態下大學生創新創業教育的開展[J].亞太教育，2015，4（15）：66-68.

（作者單位：王健/東北大學工商管理學院；崔澤田/沈陽大學思政部）