基于學情創設語境，體現英語學科素養

周娟

摘要：在小學英語課堂上，教師對于語境的創設是出于對學生支持學習的需求關注，而結合學生的學情創設語境，不僅符合新課標教學理念，更利于學生理解知識提升學習動力，使之更好的積極參與到教學活動過程中。合理恰當的創設英語語境，不僅可以促進學生主動探索知識進行有意義的知識建構，更能間接促進學生多種英語素養的形成與提升。 本文對“基于學生學情創設英語語境，體現英語學科素養的課堂建設”進行了深入討論。

關鍵詞：小學英語;英語語境;英語素養培養

英語語境是英語課堂上教師必須設計的部分，學生也對于英語語境并不感到陌生。從學生的角度來講，學生樂于在多樣的語境中進行新課知識的學習以及實踐，這就需要教師結合教學內容，創設合理的語境活動或情境。然而，由于教師自身專業素質的限制，在情境創設過程中，往往出現形式化、目標導向不足等問題，大大降低了學生學習英語的興趣，使教師自己逐漸陷入課堂教學效益低下的局面。因此，學會如何充分利用教學資源，為學生提供真實生動的學習語境，為學生提供更多的學習和自由實踐的機會，讓學生釋放學習潛能，如何打造模擬交流學習活動，讓學生感受真實情境教學的魅力，成為了小學英語教師，培養學生英語核心素養，以及提高課堂效率的必要途徑。

一、融入生活場景，體現生活語境

語言類支持來源于生活，應用于生活。語境的生活本質需要得到英語教師的確切關注。關注語境的生活本質，將真實生活帶入課堂，讓語言自然融入視聽。讓語境成為促進學生進行語言交流，思想交流的工具，可以在教學的開始環節就吸引學生興趣，讓學生主動參與到教學過程。因此，在學習過程中，真實語境對表達能力的提高起著至關重要的作用。由于小學生年齡比較小，經驗少，思想不成熟，如果教學內容比較復雜，就難以理解。因此，在設置語境時，學生應該使用更常見的，符合學生認知的環境。

例如，教師在結合“Meet my family！”一文展開教學時，就將教學過程轉化為生活，將教學情境還原為生活情境，根據學生在現實生活中的經驗設置語境，結合親子節目《爸爸去哪兒》進行了學習內容拓展。教師將娛樂節目中的人物和部分對話翻譯為英文融入到課堂上，讓學生對所學知識的代入感極為增強。這不僅與學生的興趣愛好相關，更與學生的日常生活、學校和家庭生活相關的情境，極大的利用學生已有的經驗，激活學生思維中已有的情境，讓學生更容易理解和接受。并很快實現了課堂上的互問互答，有效地激發了學生學習和參與的積極性。

二、結合學生興趣，創設生動語境

學生在英語課堂上的思維活動，不僅限于課本知識，更是結合學生自身的認知，不定時進行發散性思維活動。教師應根據學生的年齡特征、認知能力和教材內容，從學生的興趣出發，給予創造性的引導，激發學生思維活力，讓學生在較為生動的語境中展現更大的學習積極性。有興趣的教學情境，鼓勵學生用英語表達自己的興趣，聚焦已有的知識體系，用熟悉的語言知識讓學生感體驗更大的學習成就感，并讓其在主動積極思考中實現學有所用，助力學生英語表達能力提升。

例如，教師在結合“My friends”一文展開教學時，就結合學生對朋友的了解，鼓勵學生從長相、五官、性格、喜好等方面進行介紹。教師允許學生根據課堂上朋友的實際情況，進行多維度的介紹進度推進，分層次地、對比地介紹，因而學生對于語言的應用變得立體起來。學生不僅從語言的積累、疊加上考慮，更縱向地從語言的深度上思索，進一步實現了對所學知識的主動建構，提升了學生自身思維品質的同時，讓學生對于生動的、充滿活力的、被肯定的、氣氛融洽的課堂學習過程更感興趣。同時，此種學生毛遂自薦的語境創設方式，讓學生的表達更加生動、有血有肉，能夠不僅學生根據自己的經歷調動已有的語言思源去思索、去運用，極大地促進了學生的口語表達能力發展。

三、結合學生需求，創設文化語境

不同的語言代表著不同的文化內涵，情景設置對促進學生的學習具有重要而積極的影響，而語境設置的不同可以讓學生在參考情境資料的過程中，體驗語言的情感和使用環境。教師應適當地將實際經驗融入教學，建立合理的情景，幫助學生更注重語言情感和環境。在學生英語課堂上感受多元文化方面，語境的合理設置對學生感受多元文化的魅力具有不可忽略的促進作用。因此。教師在小學英語教學中需要根據學生的接受能力和喜好創造相應的，創設不同文化背景的語境，將有助于學生理解語言、文化和英語文本內含的豐富情感。

例如，教師在結合“I have a pen pal”一文展開教學期間，就根據本文教學內容和目標，根據學生的接受能力和喜好創造相應的文化背景，為學生提供多個短視頻，即展現不同地域人物性情、愛好、裝束等不同文化元素存在的視頻，設置出不同的虛擬“筆友”，讓學生在結合圖文資料進行聽力練習期間，能夠實現學生表達的同時，感受到不同地域、不同文化中人們的興趣愛好差異，氣候、人文差異，將課堂變成一個有意義的交流場所，讓學生體驗語言的使用是好玩的。

綜上所述，小學英語課堂上教師對語境的設置，需要首先從新課改教學理念出發，關注學生的學習基本情況以及英語核心素養發展需求，通過語境創設，促進師生活動，激活學生思維，提升學生學習體驗，助理學生表達交流。在參與語境資料的學習過程中，學生才能將自己真實的思想進行快速高效的表達，能夠實現課堂上高效益的師生互動，最終促進學生對新課知識深入理解，全面實踐的作用，同時也能促進教師對學生英語核心素養的培養效益提升。

參考文獻：

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