造價員資格考試調(diào)研分析及教學(xué)改革探討★

賈穎絢 徐江濤 陳傳璽

(北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，北京 100102)

“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”，高職院校正逐步推進(jìn)“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的對接正是職業(yè)教育改革培養(yǎng)技術(shù)技能人才理念的體現(xiàn)。高職工程造價專業(yè)的核心崗位是造價員，需通過造價員資格考試，取得《全國建設(shè)工程造價員資格證書》，才具有從業(yè)資格。該證書對學(xué)生就業(yè)，單位選拔人才等方面都具有較高的參考價值。

各學(xué)者對從事工程造價人員執(zhí)業(yè)資格的問題探討已有一定研究成果［1-4］，汪洋［1］從“造價員”資格考試的角度出發(fā)，結(jié)合浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)的實際，提出了核心課程的建設(shè)和專業(yè)發(fā)展方向。楊也容［2］根據(jù)廣州高職學(xué)生造價員取證的情況，闡述了相關(guān)的教學(xué)改革的成果。熊林等［3］對浙江省造價員考試現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。張玲［4］建議通過激勵學(xué)生考取造價員職業(yè)資格證書，達(dá)到對學(xué)生評價的社會化。但因調(diào)研數(shù)據(jù)的取得存在一定的難度，面向全國范圍的“造價員”資格考試的調(diào)查研究的實踐總結(jié)很欠缺，為此，應(yīng)用問卷調(diào)查的方法，以工程造價專業(yè)在校學(xué)生和社會從業(yè)人員作為參訪樣本，通過網(wǎng)絡(luò)回收數(shù)據(jù)，采用IBM SPSS 專用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件，對造價員資格考試現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，并提出適合雙證無縫銜接的高職課程的教學(xué)改革方向。

1 調(diào)研的基本情況

本次調(diào)研受訪者的畢業(yè)院校共涉及全國28 所院校，回收樣本159 份，其中在校學(xué)生占51.6%，造價從業(yè)人員占40.2%，其他人員占8.2%，說明樣本比例合理，涵蓋了造價專業(yè)在校學(xué)生和已工作人員;受訪者人員組成中，大專占71.1%，中專占7.5%，本科占18.9%，其他人員占2.5%，見圖1，這表明調(diào)研對象主要為受過職業(yè)教育的人員，適合進(jìn)行職業(yè)教育的課程改革分析，同時，也參考了少量本科數(shù)據(jù)，對有提升學(xué)歷要求的高職學(xué)生也具有借鑒意義。造價從業(yè)人員中，工作年限1 年～3 年的占73.6%，4 年～10 年占14.2%，10 年以上占12.2%，表明受訪者除在校學(xué)生外，主要是新從業(yè)人員，正是造價員取證的高峰期。樣本中已通過造價員資格考試占61.4%，未通過占38.6%，這種分布易于統(tǒng)計后續(xù)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

圖1 調(diào)研對象的人員組成

調(diào)研問卷共設(shè)計68 個問題，內(nèi)容覆蓋面廣，涵括以下主要內(nèi)容:受訪者基本信息、造價員資格考試通過情況、學(xué)校課程設(shè)置對通過“造價員”資格考試的重要程度調(diào)查、其他證書的對比調(diào)查等內(nèi)容。

2 調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)分析

2.1 造價員通過基本情況分析

數(shù)據(jù)分析表明，調(diào)研樣本的造價員平均通過率為32.1%，其中70.6%的人員在大學(xué)期間通過考試，23.5%是在工作1 年～3 年后取證，5.9%為其他時間取證，說明學(xué)生階段是造價員取證的黃金時期，而工作初期也是取證的高峰期。在通過造價員資格考試的證書中，土建專業(yè)占92.2%，安裝專業(yè)僅有3.9%。90.4%的學(xué)生參加了造價員的社會培訓(xùn)班，其中認(rèn)為培訓(xùn)班對造價員考試幫助很大的占到63.5%，其具體幫助體現(xiàn)在系統(tǒng)講解了知識，劃定了考試重點(diǎn)，安排了復(fù)習(xí)節(jié)奏等3 個方面。花費(fèi)在參加培訓(xùn)班路上的單程時間基本在2 h 以內(nèi)，并有63.9%的人認(rèn)為路程時間的浪費(fèi)對復(fù)習(xí)影響不大;83.9%的人員每天花1 h～3 h 復(fù)習(xí)造價員考試，這說明，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，不需花費(fèi)太多精力即可通過考試;在工程造價基礎(chǔ)知識，工程造價實務(wù)(安裝)，工程造價實務(wù)(土建)的三門考試科目中，調(diào)查顯示，首次考試未通過課程中工程造價實務(wù)(土建)占比61.6%，工程造價基礎(chǔ)知識占比19.5%，工程造價實務(wù)(安裝)占比18.9%，如圖2 所示。這表明應(yīng)加強(qiáng)實際圖紙手工算量和實務(wù)操作練習(xí)，而未通過科目的主次原因排序為:未重視用功不夠，沒有把握重點(diǎn)，考試粗心大意等3 個方面。

圖2 首次考試未通過科目的比例分配

2.2 學(xué)校課程設(shè)置對通過“造價員”資格考試的重要程度調(diào)查分析

調(diào)研問卷主要針對《工程造價基礎(chǔ)知識》《工程造價實務(wù)(安裝)》《工程造價實務(wù)(土建)》3 個考試科目，對高職課堂教學(xué)課程設(shè)置的重要程度排序進(jìn)行調(diào)研，以便在后續(xù)的教學(xué)改革實踐中，對相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整。問卷設(shè)計中，以百分制表示課程設(shè)置的重要程度，得分80 以上的視為很重要的課程，下面將3 個科目中得分80 以上的很重要課程列出加以分析，圖3 是不同課程得分情況(每個科目僅列出得分最高的三門課)。

圖3 對應(yīng)造價員考試科目的不同課程得分情況

對《工程造價基礎(chǔ)知識》考試科目設(shè)置的回收問卷的數(shù)據(jù)分析表明，有4 門高職課程對通過該科目考試起到關(guān)鍵作用，得分由高到低的課程分別為《工程造價基礎(chǔ)》(94.3 分)、《建筑法規(guī)》(88.7 分)、《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》(86.8 分)、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》(83.0 分)，因此建議盡早開設(shè)工程造價基礎(chǔ)課程，為造價員考試做好準(zhǔn)備，其他3 門課程在后續(xù)學(xué)年應(yīng)相繼開設(shè)。

對《工程造價實務(wù)(土建)》考試科目設(shè)置的回收問卷的數(shù)據(jù)分析表明，有7 門課程得分超過80 分，依次排列為《建筑工程預(yù)算與清單計價》(93.7 分)、《建筑結(jié)構(gòu)與平法識圖》(91.8 分)、《建筑工程實訓(xùn)》(89.9 分)、《裝飾工程計量與計價》(89.9 分)、《建筑工程估算與概算》(87.4 分)、《建筑工程結(jié)算與決算》(86.8 分)、《建筑施工技術(shù)與組織》(81.1 分);調(diào)查還顯示受訪者要求增加單獨(dú)開設(shè)定額和清單的課程，并建議進(jìn)行貼近造價員實務(wù)考試的實訓(xùn)內(nèi)容。

對《工程造價實務(wù)(安裝)》考試科目設(shè)置的回收問卷的數(shù)據(jù)分析表明，只有3 門課程對通過考試起到關(guān)鍵作用，這應(yīng)該和高職院校普遍開設(shè)安裝方向課程偏少有關(guān)，按得分高低依次排列為《安裝工程預(yù)算與清單計價》(94.3 分)、《安裝工程識圖》(93.7 分)、《安裝工程實訓(xùn)》(86.8 分)，并建議單獨(dú)開設(shè)針對安裝工程的施工技術(shù)，安裝材料等相關(guān)課程。

問卷調(diào)研結(jié)果還顯示，有53.5%的學(xué)校針對“造價員”資格考試開設(shè)了相關(guān)課程，尚有46.54%的學(xué)校未開設(shè)該類課程，而且89.3%的受訪者認(rèn)為開設(shè)針對“造價員”資格考試的課程很有必要，只有10.7%的人認(rèn)為無所謂。

2.3 其他證書的對比調(diào)查分析

調(diào)查顯示，造價從業(yè)人員主要取得的資格證書包括資料員、造價員(土建)、造價員(安裝)、施工員等，其比例分配見圖4，其中資料員和土建造價員的比例相當(dāng)，而擁有安裝造價員證書的比例最低，僅有6.92%，因安裝造價員持證比例偏低，建議考生可適當(dāng)轉(zhuǎn)為考取安裝專業(yè)造價員，以提高就業(yè)渠道。

圖4 各類資格證書的持證比例

在各類證書中，取證由易到難排序為資料員，施工員，造價員(安裝)，造價員(土建);造價員(土建)的社會需求量最大達(dá)到53.5%，其次為造價員(安裝)需求量占23.90%，見圖5。

圖5 各類資格證書的社會需求率

數(shù)據(jù)分析結(jié)果還表明，建筑類學(xué)生取得工程證書重要性從高到低的排序為:造價員，CAD 制圖員，施工員，測量員，資料員，由此正凸顯造價員作為核心崗位的重要性。

有71.7%的受訪者認(rèn)為“造價員”資格證書對就業(yè)很重要，并希望繼續(xù)考取全國注冊造價工程師證書。59.2%的用人單位都要求造價從業(yè)者必須考取“造價員”資格證書，且有61.6%的受訪者認(rèn)為沒有該證書會給工作帶來較大不便，因此79.3%的在其1 年～3 年的初始職業(yè)規(guī)劃中，將造價員考證需求定為首選。

3 教學(xué)改革探討

1)確定實現(xiàn)“雙證”對接的具體課程，改革課程標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查研究結(jié)果顯示，在校生和從業(yè)者對工程造價專業(yè)核心職業(yè)崗位“造價員”的取證需求列為首位，并建議在教學(xué)中開設(shè)相關(guān)課程。《工程造價基礎(chǔ)知識》《工程造價實務(wù)(土建)》《工程造價實務(wù)(安裝)》為造價員崗位考核的3 個主要考試科目，其對應(yīng)重要程度得分最高的3 門課程分別為《工程造價基礎(chǔ)》《建筑工程預(yù)算與清單計價》《安裝工程預(yù)算與清單計價》，因此，將它們確定為教改首選課程，其課程標(biāo)準(zhǔn)參照造價員職業(yè)資格考試大綱進(jìn)行修改。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合從業(yè)崗位中廣泛應(yīng)用的專業(yè)知識，并實時關(guān)注前沿動態(tài)，將最新的職業(yè)資格要求融于課堂教學(xué)中。課程考核方式可嘗試“以證代考”制度，取得證書的學(xué)生可免考相對應(yīng)的課程，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書同步取得，并適應(yīng)實際的工作需求。而得分次之的《建筑法規(guī)》《建筑結(jié)構(gòu)與平法識圖》《安裝工程識圖》課程可作為教學(xué)改革的后續(xù)課程，以深化“雙證”對接效果，并為學(xué)生深造考取造價師打下堅實基礎(chǔ)。2)教學(xué)方式實施項目化教學(xué)法，強(qiáng)化實訓(xùn)環(huán)節(jié)。受訪者認(rèn)為實務(wù)科目通過難度最大，絕大部分都參加社會培訓(xùn)班以進(jìn)行輔導(dǎo)，其主要原因是其在實務(wù)課程授課時，直接采用實際圖紙授課，在案例講解中滲透理論學(xué)習(xí)，而這正是項目化教學(xué)的體現(xiàn)。因此，高職教學(xué)方式中要繼續(xù)深化和實踐項目化教學(xué)法，實現(xiàn)“項目載體，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生主體，工學(xué)結(jié)合”的新模式。以造價員考試圖紙真題作為項目進(jìn)行實訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H工程和地區(qū)相關(guān)定額規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，模擬項目實例的操作過程，完成在項目化教學(xué)中將知識系統(tǒng)化，內(nèi)容重點(diǎn)化的效果。強(qiáng)化實訓(xùn)環(huán)節(jié)圖紙識讀的熟練度，手工算量的精準(zhǔn)度，計價取費(fèi)的深廣度，完善教學(xué)多環(huán)節(jié)與職業(yè)考試銜接，以提高“造價員”資格考試通過率。3)合理調(diào)配各類資格證書的比例，鼓勵報考安裝方向造價員。資料員、施工員、造價員(土建)、造價員(安裝)是造價從業(yè)人員主要取得的資格證書類型，資料員最易取證，造價員(土建)獲得資格證書的難度和社會需求量最大，但造價員(安裝)的報考和持證比例嚴(yán)重偏低，這是由于社會普遍認(rèn)同的土建專業(yè)適用性廣，安裝專業(yè)就業(yè)面窄的局限思維所致，而調(diào)研顯示安裝專業(yè)的造價員的社會需求量第二位，遠(yuǎn)大于其持證數(shù)量，建議加強(qiáng)學(xué)校對工程造價安裝方向課程開設(shè)的力度，引導(dǎo)學(xué)生考取安裝方向的造價員資格證書。

4 結(jié)語

在對造價員資格考試現(xiàn)狀大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，得到其數(shù)據(jù)分布規(guī)律，并進(jìn)一步探討高職工程造價專業(yè)教學(xué)改革的方向，提出了實現(xiàn)雙證銜接的首要核心課程，深化項目化教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并調(diào)配資格證書報考比例等相關(guān)建議，對同行院校具有一定的借鑒意義。

［1］汪 洋.工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)與實踐［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2013(4):31-37.

［2］楊也容.從造價員考證談高職《工程造價計價與控制》課程改革［J］.現(xiàn)代物業(yè)(上旬刊)，2011，10(7):234-235.

［3］熊 林，胡云世.高職高專全國造價員資格考試現(xiàn)狀及對策研究［J］.職業(yè)教育研究，2009，12(7):139-140.

［4］張 玲.工程造價崗位能力培養(yǎng)與評價的探討［J］.職業(yè)技術(shù)，2012，137(1):37-38.