李鎮西的班主任教育觀

李萌

摘 ?要：本文是關于著名教育家李鎮西班主任教育觀的綜述。為了讓班主任及相關領域的理論研究人員系統了解李鎮西關于班主任工作的研究進展，筆者根據內容特點對其近年的相關論文進行分類整理和綜述。

關鍵詞：班主任;李鎮西;班級

中小學教育作為基礎教育，在整個國民教育體制中有著獨特地位和價值：既為學生的終身發展奠定基礎，又對學生接受高等教育有重要意義。而關系中小學生成長發展關鍵的是課程的實施者——教師，尤其是班主任。

班主任除正常教學外，還承擔班級管理的重任，其工作效果直接影響學校的教育質量和教學秩序，工作理念和方法也將對學生產生深遠甚至終身的影響。加強班主任工作研究，可豐富和完善班主任工作的理論基礎，還能指導班主任工作實踐，提高其工作實效性。這都說明了研究班主任工作的必要性。一些教育理論專家和從事班主任工作的一線教師已對此進行了深入研究，其中頗具影響力的當屬我國著名教育家、全國優秀班主任——李鎮西。本文將從以下幾方面對其班主任教育觀進行綜述分析：

一、班主任需要哪些素養及如何提高自身素養

班主任不僅承擔某一學科的教學任務，還要擔負建立班集體，維持班級秩序，建設班級文化，引導學生健康成長的重任。因為班主任勞動的這一特殊性，對班主任專業素養的要求自然也就遠遠高于普通科任教師了：

1.童心——對學生產生真摯情感的心理基礎。我們應努力走近學生，盡量使自己具有兒童般的純真、興趣、情感和思維。

2.愛心——當一個好老師最基本的條件。對學生的愛，應該是發自內心的情感、自然而然的行為。

3.責任心——要在日常工作中認真細致地做好每件事，更要注重培養學生良好的人格品質和行為習慣。

4.幽默感。無論是課堂教學還是班主任工作，老師的幽默能使課堂氛圍變得輕松，讓師生關系保持和諧。

5.出色的教學藝術和專業特長——能對學生產生潛移默化的感染教育作用，也會使教師擁有一種源于科學、知識和專業的人格魅力。

6.善于反思。做有思想的班主任，將學生培養成善于思考的、真正的人。

7.心理學。真正有效的教育是因材施教，這要求教師具備發現、發揮和發展學生個性的技巧與藝術。因此，班主任需要擁有良好的心理學修養，善于走進學生心靈，敏銳地感受其心理變化。

至于如何提高班主任素養，則要“樂于請教，善于思考，廣于閱讀，慣于積累，勤于寫作”。

二、班主任如何調整自己的心態

比起一般科任教師，班主任的心理負擔要大得多：領導的評價、同事的議論、家長的批評以及學生的意見……因此，班主任要學會正確對待周圍輿論，隨時調適自己的心理狀態：

1.享受當班主任的幸福感。班主任工作給予我們無窮的情感財富和教育科研成果，更能鍛煉我們。教師的幸福來源就是：“享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己”。

2.做胸襟開闊的班主任：冷靜地對待領導的評價、寬容地看待同事的議論、平和地接受家長的批評、豁達地吸取學生的意見。

三、班主任如何管理班級

學校組織教學活動，實施教學計劃;學生獲取知識、增長才干主要是以班級為單位進行的。作為班級的直接管理者，班主任的地位和作用尤為重要，其所樹立的教育理想和育人理念、所具有的知識底蘊和班級組織管理能力，對整個班集體的形成發展、學生整體素質的提升和學生個體個性的塑造發揮著重大作用。

1.制定班規，依“法”治班。優秀的班集體，教師的個人權威與學生的自我教育缺一不可，二者必須有機融合于一個統一體——班規。而通過班規，班集體所有成員又都成了管理者與被管理者的統一體，班級管理便由“人治”走向了“法治”。

2.巧用集體輿論的力量。運用“集體輿論”教育全班學生是一種藝術。集體輿論健康與否，關鍵在于教師是否善于引導。高明的教育者會將自己的教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每位學生。

3.產生和培養班干部。班干部應由教師引導，學生選舉而產生;而培養班干部則要面向全體，創新觀念，提供機會，扶正輿論。

4.個別談心——班主任工作的常事，是一項心靈間相互對話的教育藝術，一次成功的談心，就是一次成功的教育。

四、班主任如何處理人際關系

班主任是學校領導的重要助手，是班級和任課教師間、學校和學生家長間的橋梁和紐帶。因此，班主任需要協調處理好與各方間的關系：

1.與校領導相處時，要保持個性，還要服從大局;要勇于創新，也要增進理解。要學會換位思考，用出色的工作成績說服校長并贏得其支持。

2.與任課老師相處時，要溝通思想，統一認識，協調行動;學生與任課老師發生沖突時，要給雙方做工作，增進相互理解;增進學生和任課老師間的溝通，引導學生關心老師，用情感去打動和感化老師;還要善于欣賞任課老師，引導學生欣賞和愛所有任課老師。

3.與學生相處時，應平等而真誠。對孩子的求助要關懷備至、深思熟慮。而對于處在青春期的中學生，可采用書信進行對話。還要愛學生，耐心等待，真誠交流。

4.與家長相處時，要暢通交流渠道，平和接受意見，主動聽取批評，改進工作。

五、結語

綜上所述，可看出李鎮西對班主任工作的研究基本涉及到了各個方面，已形成相對完整的體系。由于其目前身份的轉變（由普通班主任和語文老師轉變為校長）及筆者對其近年相關文獻的綜合分析，可發現這一趨勢：李鎮西今后應該會更多地在管理和培養班主任方面做進一步更深入的研究。而這一獨特的研究方向和內容將為我國中小學校長提供可鑒之本，助其更好地管理班主任，提高學生的綜合素質，進而提升學校教學質量與辦學水平。

參考文獻：

[1]李鎮西.班主任應該有怎樣的素養[J].班主任之友，2011（08）.

[2]李鎮西.班主任如何處理好與任課老師的關系[J].班主任，2014（11）.

（作者單位：延安大學文學院）endprint