快樂改作文

沈衛東

【摘 要】多年來，學生作文都是教師精批細改，結果費事低效，引發多數語文老師的頭疼。因此指導小學生學會自我修改作文，為語文老師減壓已是迫在眉睫的事情。所以，我們教師一定要轉變教學思路，更新教學理念，努力探索學生作文的自我創新修改方法，為學生自我修改作文添翅插翼，更為教師降負減壓鋪路搭橋。

【關鍵詞】小學生；作文修改；創新方法

新課標明確提出，要重視學生在習作過程中的自我修改能力。我們一線語文老師在作文教學中應該盡早解放思想，更新理念，端正作文教學觀念，創新修改作文的方法。播種應趁早，在小學生寫作的初始階段，就精心設計新穎的教學方法，調動學生自改的興趣，使學生心情愉悅地進行作文自改，通過加工潤色，提高作文質量。下面是我在創新作文修改方面的三點粗淺的做法，僅供參考。

一、榜樣激勵，鼓起修改信心

榜樣的力量是無窮的，所以我們要給學生樹立文章修改成功的典范，使學生在作文自我修改意識形成的過程中，可以鼓起自改的信心。教師選擇合適的名家名句事例，展示給大家，把著名作家不厭其煩、耐心細致修改文章的形象植入學生的心中。名家名作就像一面鏡子，指引著學生樹立自我修改作文的意識。名家名作的事例使學生懂得：好文章大多是經過千錘百煉修改而來的，經典名句都是作家仔細推敲才煉成的。運用榜樣教育鼓勵學生，引導他們敢于自我修改，有信心，有動力。學生在榜樣的引領下，潛移默化地受到熏陶和感染，清楚地知道“文章不厭百回改”的道理。

教學時，教師利用多媒體課件，直觀形象地為學生展示一些著名作家作品歷經多遍修改的事例。如作家魯迅的散文《藤野先生》經統計，有160多處的修改。還有《憶江南》中的名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字是詩人王安石幾經推敲才得來的等。

榜樣像一把火炬，指引人們向著美好的境界邁進。一個個先進典型的事例，會以它成功的事實，立即讓人驚醒，使學生產生敬佩之情。名家名作不知不覺成為學生模仿的對象，產生向著榜樣靠近的愿望會逐漸生成。

二、活動刺激，揚起修改熱情

心理學證明，學生的某種熱情只會持續“三分鐘”。意思是學生受到一些外部的刺激，有了點滴的愿望之時，老師要乘勝追擊，利用豐富多彩的活動形式，繼續加柴燃火，使學生內心產生熊熊烈火，用在自我修改作文方面亦然。作文教學中，教師要精心設計各種各樣的活動，激發學生自我的修改興趣，使學生開心地參與到習作的再創造上面。

（一）設立優秀評改陳列欄。每次習作自改之后，全班交流，通過民主評議，評選出數名修改得認真、仔細的優秀習作者，以此肯定學生的努力，贊揚學生的態度。

（二）建議學生積少成多，把每一次修改過的作文原稿裝訂成冊，用心給稿子起個好聽的名字，如《芳草集》、《蓓蕾》等。這是學生自我成長的印記，是成長的足跡。看著厚厚的底稿，學生會很有成就感。

（三）指導學生把多次修改最后定稿的習作打印出來，在班里展示，或者參加征文比賽，或是向合適的雜志社投稿，激發學生內在的自豪感。

不管是什么活動，都是為了揚起學生自改的熱情。習作一次次修改，再一遍遍謄寫，學生寫作的熱情漸長，習作的質量漸高。這就調動了學生自改作文的情感因素，學生一旦情動于中，自然需要發泄，需要排遣，就會誘發更大的寫作激情。

三、方法引路，達到修改目標

傳統作文教學中老師習慣為學生批改習作，從字詞句到篇章結構，事無巨細精批細改，耗費了大量的精力，但是討不到學生的歡心。這就是所謂的“吃力不討好”。授之以魚不如授之以漁，最有價值的知識就是關于方法的知識。實際作文教學時，教師應該注重學生自我修改作文方法的傳授與指導，讓學生學會自改作文，把我們語文老師從繁重的作文批改中解放出來。我在教學中，就特別注意從修改符號的規范性和修改步驟的次序方面進行引導。

（一）修改符號的規范指導。學生修改作文需要用到的，如刪除號，增補號，調換號以及精妙的詞語、優美句子使用的符號等等，老師一定要教育學生規范使用。在學生三年級開始習作甚至一二年級開始寫日記時，就把如何使用修改符號，通過多媒體展臺形象生動地展示出來，具體詳細地教會學生。

（二）修改步驟的強化。首先是卷面的評判，書寫是否工整，卷面是否整潔，字數是否達標等，其次是對文章內容進行修改，這個是重點修改的工序，不能胡子眉毛一把抓。（1）看文章內容是否切合本次習作的要求。（2）欣賞本次習作的亮點，或是獨到的地方。（3）重要的是對詞句進行比較細致地修改，改正錯別字或者是使用不恰當的詞語，改正病句，不通順、不合理修辭的句子，仔細推敲增換更合適更精確的詞句。

教師要教育學生修改作文一定不要急躁，平心靜氣，一方面帶著批判的眼光來挑刺，找出自己習作中的缺點；另一方面還要像尋寶一樣找出本次習作的優點，欣賞自己的點滴進步。引導學生知道：三分文章七分改，好文章都是改出來的。就像農民種地一樣，需要精耕細作。

總之，修改作文是作文教學中非常重要的一個環節。習作大功告成，并不意味著結束了，一定要通過二次甚至多次的修改潤色，使作文語句更加優美，結構更加完整，記事更加具體，人物形象更加豐滿。我們語文老師一定要重視培養學生作文的自改能力，努力探索學生自改作文的策略，讓學生的習作自改水平，在扎實訓練中逐步提高，讓學生的整體習作水平像芝麻開花節節高升。

【參考文獻】

[1]何艷.如何提高小學生的作文能力[J].基礎教育研究，2009（24）

[2]叢蘇利.如何提高小學生自己修改作文的能力[J].作文教學研究，2012（06）

[3]孔慶艷.淺談如何提高學生的作文修改能力[J].中國校外教育，2012（05）