隨風潛入夜，潤物細無聲

戴月蘭

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”可見，小學語文教學與德育教育是相輔相成的，而語文書中每個選中的文本教材都是進行德育教育最好的藍本，對學生情感、態度和價值觀的影響是廣泛而深刻的。作為語文教師，應 “隨風潛入夜，潤物細無聲”地將德育滲透在語文教學的各個環節。

一、在新課導入中滲透德育

導入新課是教學的重要環節，如果我們在課前能設計一段集思想性、知識性、趣味性為一體的成功導語，就能激發學生學習興趣，集中學生的注意力，使學生自然地接受課文中思想教育。簡短的導語，非常自然地撥動學生的心弦，產生強烈的共鳴，使學生自然地把握住文章思想內容方面的深層含義，因此我在每上一篇課文前，總是要思前想后，為導入新課煞費苦心，其目的就是為了能有一個自然引領課文、靈活機動地駕馭課堂的導入方式，同時也為后面的學習做好鋪墊。這也是上好一堂課的必要前提，為突出作者的人格魅力，為后面的思想教育拉開了一個好的序幕。如教學《吃水不忘挖井人》一文時，請學生讀課題后談談沒有水會有哪些苦惱？有的說不能天天洗澡，要隔很久才能洗一次；有的說喝水時要省著點，不能一大口一大口地喝，要一小口一小口地喝，總之，會給我們的生活帶來很多不便。然后再問在如此惡劣的環境下，有一個人幫我們解決了吃水困難的問題，你的心情怎么樣？同學們都說很高興，也很感激“恩人”。通過這一環節，讓學生知道生活不易，對待生活要懷抱感激之情，也為導入新課做好了情感鋪墊。

二、在閱讀教學中滲透德育

文本如一座礦藏，只要我們充分地去挖掘，一定是可以挖到金子的。語文學科中那些文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙豐富的教學手段，激發培養學生真摯的情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美。

在閱讀活動中，教師可以通過引導學生賞析文中的字、詞、句，讓學生體會祖國語言的質美意深，感受祖國語言的豐富多彩，還可以充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛家鄉、愛生活、愛自然的真摯情感。在積極主動的思維和情感活動中，加深了對文本的理解和體驗，感悟到了江南的美麗，同時又獲得了思想啟迪，激發了學生內心對家鄉的喜愛、贊美之情，為自己生在江南，長在江南而感到自豪，感到驕傲。

在閱讀教學時，教師也可以充分利用課文插圖或制作多媒體課件，讓學生通過這些形象生動的畫面展開豐富的想象，從中滲透德育。

三、在識字寫字教學中滲透德育

新課標要求我們培養學生熱愛祖國語言文字的情感，但是還是有一部分學生的書寫不夠端正，或者字的結構不夠協調，看上去不美觀，所以在寫字教學中滲透德育就是一個值得思考的問題。如教學《北風和小魚》中的“樹”字時，我故意把“樹”中的“又”字寫得很大。學生看了后都說寫得不好看，細心的學生還與書中的范字做了比較，說里邊的“又”字寫錯了，“又”字的最后一捺在“樹”字中變成撇。經過一番比較，學生得出了左中右結構的字每個部分都要寫得瘦些，還要緊湊。我對學生的觀察給予肯定、表揚，并及時加以點撥：字和我們人一樣，也要友好共處，由兩個字或三個字組成一個新字的時候，它們不爭不吵，互相謙讓，其中有些筆畫還主動發生了變化。由于他們識大體，顧大局，很順利地就組成了一個和諧美好的新家庭。就這樣，通過引導學生觀察、分析字形，再同做人處事相聯系，將識字寫字教學與育人結合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了字的結構，同時又受到了團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

四、通過口語交際滲透德育

口語交際和習作是語言和文字訓練的過程，同時又是育人的過程。教師要利用這部分的教學調動學生的情感，進行德育滲透。如口語交際《學會道歉》一課，通過仔細觀察文中的四幅圖，要求學生說說：圖上有哪些人，在什么地方，干什么？如果是你遇到這種情況，你該怎么向別人道歉？通過這四幅圖，讓學生懂得了道歉時行動要及時，態度要誠懇，有禮貌，而且知錯能改，同時再充分利用這一教學契機教育學生要成為一個誠實、知錯能改、勇于承擔錯誤的人，在潛移默化中滲透了德育。

五、在作業批改中滲透德育

學生的作業既可以檢驗他們的知識掌握情況，也能及時反映他們的思想動態，所以在批改作業中，我們應該注意各種各樣的跡象，及時給予指導和糾正，并滲透思想教育。

例如， 在批改作業時，發現一些學生書寫不認真，這本身就是一種不尊重他人，對自己不負責任的行為，教師不應輕視，要及時引導與糾正。教師要在班級里樹立榜樣，把好的作業進行展示，讓好學生談一談做法和想法，讓學困生談一談啟發。這樣不但規范了作業，也規范了學生的行為，培養了他們的責任感、使命感，使學生從小養成良好的道德行為習慣。

總之，語文教師只有善于捕捉和創造各種時機，將德育從課前到課內，再到課外，滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教。我相信，只要我們做一個有心人，多去思索和發現，那么德育之花就會在我們的語文課上美麗綻放。

【作者單位：昆山千燈中心小學校江蘇】