精彩導入為課堂添光彩

田秀菁

好的開端是成功的一半，一節成功的課，離不開成功的導入。課堂教學中，導入是上好一節課非常重要的環節。如何導入新課？導入新課的成敗，決定了教學活動是否能夠成功。我們常用談話導入、故事導入、游戲導入、質疑導入等，無論哪種導入方式，都要充分調動學生的主動性和積極性，關注學生語言、思維、情感、態度、價值觀的發展，為課堂做好鋪墊，為學生的快樂學習，為有效課堂奠定基礎。

俗話說：“好的開端是成功的一半”，導入是成功課堂必不可少的前奏。如何導入新課？導入新課的成敗，決定了教學活動是否能夠成功。一節成功的課，離不開有效而精彩的導入。

一、談話、激發情趣導入

談話、激發情趣導入能很好體現新課程理念——“學生是教學行為中的主體”。教師可以在與學生交流的過程中，及時把握學生的思想動態，進而順利地進入課堂的有效學習，為完成情感、態度、價值觀的教育目標服務。

我在教四年級的《那片綠綠的爬山虎》時，我是這樣導入的：“同學們，今天我們一起學習26課（板書：那片綠綠的爬山虎），看著題目，你想問什么問題呢？這篇課文的作者是誰呢？他為什么能夠得到我國著名文學家、教育家葉圣陶的親自指導呢？他從葉老身上又學到了什么？今天我們一起走進這篇課文，相信大家一定會找到自己的問題的。”

二、故事導入，引人入勝

孩子們都喜歡聽故事，老師可以利用孩子的這個愛好，把孩子吸引到學習中來。而且故事對于小學生來說，有著一種特殊的魅力，故事導入，能讓學生的注意力高度集中，入境極快。

我在教四年級的《烏塔》時，我是這樣導入的：“同學們：你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給同學們講一個小女孩的故事。她的名字叫烏塔，（板書：烏塔）她只有14歲，但她經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一個人游歷歐洲。她是個怎樣的女孩呢？今天，我們一起去認識這個外國的小朋友吧。”

學生的學習興趣，被我充分調動起來了。孩子們津津有味地去自己讀課文，讀得特別認真，因為我成功調動了孩子們的好奇心。

三、充分利用導語，激發學生的學習熱情

日本心理學家瀧澤武久實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能就會受到壓抑和阻礙。語言是表達感情的主要手段，在教學中，教師可以用優美、生動的語言，激發學生情感，調動學生的學習熱情。把學生帶進教材內容的情境中來。

人教版的教材，每個單元前都編排上導語。導語有導學的功能，語文教師可以充分利用教材的有效資源，引導學生進行學習。

例如我在教四年級的20課《古詩兩首》時，我是這樣導入的：“親愛的同學們，愛是人類最美好的情感，愛，使人間充滿溫暖。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感最純潔、最珍貴，那就是友情。有人說，友情是真摯而寶貴的。老師今天就帶大家一起學習有關友情的古詩。（板書：20.古詩兩首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）

利用導語導入，激發了學生學習的興趣，調動了學生去欣賞課文，去感受語文學習魅力的內驅力。這樣的導入方式，不僅吸引了學生的注意力，而且可以加深學生對課文中心的體會和了解，一舉兩得，取得了事半功倍的效果。

四、游戲導入，其樂無窮

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發學生的興趣。游戲可以讓學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。

老師可以抓住孩子們喜歡玩游戲的特點，在課堂上，把玩游戲當作一種很好的導入藝術手段。

我在教四年級的《貓》時，我就是用游戲導入的，“同學們，喜歡玩游戲嗎？今天，我們一起玩《手指變變變》，大家起立。一個手指頭，變變變，變成小青蟲，爬呀爬；兩個手指頭，變變變，變成小白兔，蹦蹦跳；三個手指頭，變變變，變成小花貓，喵喵喵。同學們就像一只可愛、有趣的小花貓呀！今天我們就跟著老舍先生，去認識他筆下的貓，看看它是怎樣的？”（板書課題：貓）

我通過游戲的導入方式，成功地調動了學生的學習積極性，并且也成功地把玩游戲和學習的內容有機結合起來。當時還有兩個中心校考評組的老師聽課，他們給的評價還不錯。

總之，課前導入是教師與學生進行良好溝通的方式，只有“親其師”，才能“信其道”。正如第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。 實踐證明，語文教師在課堂教學中長期堅持精彩、有效的導入，不僅能潛移默化地養成學生的審美情趣，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。精彩的導入，是有效課堂必不可少的序幕，它能喚起學生的求知欲，激發學生全身心地投入到學習之中。精妙的導語，能夠啟迪學生思維，激發學生興趣，從而達到讓學生快樂學習，提高課堂效益的目的。

【作者單位： 建水縣官廳小學 云南】