信息技術課翻新形式 、玩轉課堂

張琰

2012，上海師范大學黎加厚教授在全國傳播翻轉課堂的理念和做法，點燃了我國中小學教師開展翻轉課堂實驗的熱情，這自然也引發了我的關注和實踐。

翻轉課堂就是將知識的學習前移到課外，而把知識的內化、討論交流和解決問題放在課內的一種課堂教學模式。

一、精心設計“任務單”，起好自主學習的引領作用

如在教學蘇教版《小學信息技術》上冊第10課《畫線》時，我們團隊就設計了這樣一份圖文并茂的《自主學習任務單》，旨在引領學生興致盎然地在解決問題的追求中達成學習目標，在練練手的過程中實現知識內化，獲得學習的成就感。

課前《自主學習任務單》設計

學習指南

1.課題名稱： 蘇教版 小學信息技術 上冊 第10課《畫線》

2.達成目標：

（1）通過觀看微課程視頻，了解直線的粗細、顏色屬性；掌握直線畫法，能畫出垂直、水平等直線。

（2）通過觀看微課程視頻，掌握單弧、雙弧曲線的方法、口訣，能畫出山峰、水波等；了解封閉曲線畫法，能畫出水滴、柳葉等。

（3）通過 “小練筆”到“小畫家”任務實踐練習，發揮想象，從身邊的素材出發，加入自己的美麗故事，創作出充滿童趣的圖畫。

（4）通過網絡作品展示平臺，能正確評價自己與他人的作品，并提出合理的建議，與他人分享自己的收獲。

3.學習方法建議：

微視頻：自主探究法

“小練筆”：模仿操作法

“小畫家”：實踐探究、對比學習、合作交流、創作法等

評價反饋“小畫家”作品（8分鐘）

教師分析學生作品，視情況選擇集體教學或個別輔導，及時解答學生的困惑，掃清學習屏障礙。學生根據老師、同學的建議修改完善自己的作品。

教師點評，學生完善“小畫家”作品（15分鐘）

教師分析學生作品，視情況選擇集體教學或個別輔導，及時解答學生的困惑，掃清學習屏障礙。學生根據老師、同學的建議修改完善自己的作品。

拓展練習（10分鐘）

書本63頁實踐園，挑選自己喜歡的兩幅圖，在畫圖板中畫一畫，并與你的同桌交流作品。

學習任務

通過觀看教學資源自學，完成下列學習任務：

任務一：小練筆

學習過程：根據微課程視頻內容，完成下圖模仿操作，并完成自我評價表。

（一）打開微課程學習資源文件夾中的“小練筆”畫圖文件。

（二）完成“小練筆”中的模仿練習。

（如下圖所示）

（三）完成“小練筆”中的自我評價。

（如上圖所示，給五角星涂上顏色）

學習提示：1.畫直線（學習視頻段：0秒～1分34秒）

提示：想快速畫出水平或垂直線，可以按住 Shift 再畫直線。

2.畫不封閉曲線（學習視頻段：2分14秒～4分20秒）

提示：“一拖 二變 三定型”

3.畫封閉曲線（學習視頻段：4分20秒～5分24秒）

任務二：小畫家

學習過程：小熊的家：最近小熊搬了新家，他們都忙著裝修自己的房子，但他的后花園沒人幫忙設計，請你根據今天所學的知識，幫助小熊完成家園設計。

（一）打開微課程學習資源文件夾中的“小畫家”畫圖文件。（如下圖所示）

（二）依靠自己的生活經驗和所學的畫線知識，幫助小熊創建新家園。（可發揮自己想象，也可參照右邊提示完成。）

（三）打開微課程學習資源文件夾中的“小熊家園作品評價表”文件完成自我和家長評價（如下圖所示）。上傳作品到http：//stu.sipfz.cn學習平臺進行展示、交流與評比。

學習提示：

提示1：太陽光芒分外耀眼，勤勞的小熊準備去單杠鍛煉身體；提示2：小熊家前面有彎曲的小路，遠處有幾座山峰；

提示3：微風吹過，彩色氣球在空中飄舞，水面上泛起輕微的波浪；。

提示4：春天來了，柳葉茂密如春。

二、認真制作“微課”，為學生提供自主學習的好資源

在設計本課的“微課”時，我們將視頻設計分為三個部分：畫直線、畫不封閉曲線和畫封閉曲線，并在每一個段落的錄制中注意了語言的清晰扼要，指導的指向性明確。考慮到學生身心的特點，我們還設計了不同角度、不同方向的直線和曲線的繪畫過程，這樣既拓展了學生的思維，又能夠通過數遍演示幫助學生真正掌握畫線要領。

三、不斷創新教學方式，“導學一體”促進學生高效發展

如本課教學的第一個環節就是評價反饋“小畫家”作品。通過網站展示作品、小組互評，完成評價表。學生推舉1-2個優秀作品全班展示，由本人說明設計意圖及步驟。這樣就自然使學生課前的自主學習和課堂教學融為一體，給予學生一個很好的展示自己學習成果的平臺，然后通過教師的點評，有目的地幫助學生解決在自主學習中遇到的困難，消除一些共性的問題，使學生真正內化新知。后面所設計的拓展練習和作業的交流點評則意在進行技能的遷移，幫助學生進一步歸納、整理所學知識，達成學習目標。

回顧一年多實踐“翻轉課堂”的歷程，我覺得這不僅僅是課堂形式的翻新，更是教師教學理念的革新，同時，“翻轉課堂”的實施也對老師提出了更高的要求，它要求老師必須具有更高的信息素養，在日常教學中能形成常態化的反思習慣，還要求每一個教師能自覺主動地轉變自己的職業職能。當然，通過一年的教學實踐我也發現了很多悄悄地發生在學生身上的可喜變化：

1.學生的學習主動性增強了

自從實施了“翻轉課堂”之后，學生的學習興趣普遍得到了很大程度的提高。每當我發放“任務單”時，孩子們都是歡呼雀躍的，很多學生說他們一回到家就會迫不及待地打開視頻去解決心中的疑難問題，他們還會通過網絡等手段進行私下的自主學習交流。

2. 學生逐漸養成了閱讀教材的習慣

在過去的教學過程中，學生空著兩個手來上信息技術課的情況不在少數，很多學生很少主動去翻閱教材。實施“翻轉課堂”之后，學生要完成“任務單”，第一件事就必須認真閱讀教材，了解清楚自己要學什么，要達成什么目標，課堂學習的組織形式是怎樣的。漸漸地，學生良好的閱讀習慣初步養成，閱讀能力自然也得以提升了。

3. 學生自主探究的能力提高了

在“微課”的引領下去完成“任務單”這是一個自學釋疑、自學生疑共存的過程。每個學生在這一過程中既能體會到解決問題的成功，自然也不可避免地會遇到疑問和無從解決的困惑。在這樣的過程中，學生既可以通過各種方式提出自己的困惑，也可以為其他同學解決某些困難。因此，學生的思維始終處于思考、分析、探索、提高的狀態之中，學生分析問題、解決問題的能力也就逐漸獲得了提高。

看著學生對“翻轉課堂”這種新的教學模式充滿期待并獲得不少的收獲，作為教師的我自然充滿欣喜。“翻轉課堂”作為一種新生的教學模式，還有許多方面需要我們在實踐中去探索、研究、完善。只要我們以科學的態度認真實踐和反思，彼此借鑒學習，相信一定能靠著我們的智慧“玩轉”這個新型的課堂，成為學生學習成長過程中值得信賴的引路人。

【作者單位：蘇州工業園區文萃小學江蘇】