多給學生自我展示的機會

那銀

【摘 要】本文就學生英語學習主體地位和作用作探析，闡述多讓其自我展示對激活學習激情和潛能的重要意義。給學生搭建寬闊舞臺，鼓勵他們大膽展示和主動表達，利于他們在實踐體驗過程中加深識記和使用英語。探討學生自我展示的教學方法，更好地體現(xiàn)課程生本主義原則，是提高課堂教學有效性的必然基礎。

【關鍵詞】初中英語；教師；主導

面向全體學生的英語學習需求，多給他們自我嘗試和主動交流的機會，使得他們在競相發(fā)展中獲得知識技能，是提高英語教學有效性基礎。課程倡導關注學生的學習主體需要，多給他們自我學習和合作交流的機會，讓他們在各抒己見的學習過程中，形成積極向上的學習欲望和動力，更能體現(xiàn)課程的生本主義原則，便于他們形成良好的學習習慣。教師退居學生身后，主動幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，能使得他們在積極嘗試過程中更加展現(xiàn)自己，更好建構和諧師生關系的必然需要。

一、給學生創(chuàng)設言無不盡的課堂情境

情境化課堂能便于學生真切感受英語的精彩和魅力，讓他們在學習過程中更加主動表現(xiàn)自己。通過對課堂的情境深化和情景引導，使得學生不再從冷冰冰的教材中產(chǎn)生厭惡感，而是帶著激情和好奇主動融入課堂，增強學習的內(nèi)在動力和信心，滿足他們探究的欲望。

利用課程教學內(nèi)容作為基礎，營造與教材相關的氛圍，更利于他們有效融入課堂。例如，譯林版（下同）八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學中，可針對“How to make best friend？”主題，為學生創(chuàng)設多樣化表達的情景，鼓勵學生以書信的形式，圍繞“I want to write a letter to my friend”來表達自己的親身體會。在此基礎上，可要求學生圍繞“An interesting story about my good friend”進行主動登臺研究，就“What are the characters about your good friend？”“What do you learn from your good friend？”等進行表達，以此來幫助他們深化理解。

以這樣的方式來創(chuàng)設情境，能使得學生在加深理解記憶的過程中主動發(fā)揮想象，積極表現(xiàn)自己。根據(jù)學生在情境化過程中的表現(xiàn)，教師多注意察言觀色，引導學生針對自身的問題和不足主動展現(xiàn)，幫助他們更加主動展現(xiàn)。多給學困生、性格內(nèi)向等學生暢言機會，引導他們根據(jù)自己的學習能力靈活表達。學生在這樣的課堂上主動表達和積極交流，更利于他們獲得豐富深刻體驗。

二、讓學生主動議論紛紛實踐體驗

英語課堂體現(xiàn)了教學交流與語言互動，是交際的重要場所陣地。多鼓勵學生在議論紛紛討論主動發(fā)現(xiàn)問題，能使得他們主動調(diào)整語言表達思維方法，幫助他們更好地靈活運用相關語言進行表達。通過議論紛紛來活躍課堂教學情境，更能夠使得學生拓寬認知視野，提高綜合運用能力。

多為學生創(chuàng)設富有指導性思考題目，能使得學生的感知更為深刻。例如，在八年級下冊Unit 6 Sunshine的“Reading A The Special Olympics World Games”教學中，可建議學生就“What are the characters about Special Olympics World Games？”發(fā)表自己的意見和建議，引導他們在主動查找相關資料的過程中，加深理解感知。在此基礎上，可要求學生圍繞“What do you want to say with the volunteers？”和“What do we learn from Liu Ming？ ”進行自由表達，讓他們在深化感知的基礎上，主動提出相應的問題和建議。通過互動討論，幫助學生形成主動展示的激情，能使得他們在相互爭辯和討論的過程中調(diào)整感知思維，增強理解體驗。

通過議論紛紛的形式來調(diào)動學生多種語言學習感官，能使得他們在相互合作和主動表達過程中更好強化理解感知。學生在相互交流中學生主動使用英語，能幫助他們有效破解難題和主動交流，發(fā)現(xiàn)更多的問題和方法，能使得他們在自我嘗試的過程中更加豐富思維情感，讓他們的語言表達更加合理、地道。

三、請學生主動小試身手激發(fā)自信

讓學生在課堂上成為主角，引導他們在主動展示自己才能的過程中更好豐富認知思維情感，便于他們將學習的壓力轉(zhuǎn)化為增強自信的動力，有效增強學習激情。給學生搭建平臺，讓他們主動嘗試和展示，更是體現(xiàn)了對其尊重和信任。

鼓勵學生不拘一格表達自己的認知和想法，讓他們在主動嘗試的過程中獲得全面感知和體驗，更能培養(yǎng)他們學習的自豪感和喜悅感，有助于他們增強學習潛能。關注學生的學習差異，鼓勵不同層次和不同類型的學生能主動上臺表演，讓他們在不斷調(diào)整學習感知和方法的基礎上更好完善學習過程，讓他們在積極展示過程中萌生學習的主動性，享受快樂的學習成果。根據(jù)學生在主動展現(xiàn)成果中的積極表現(xiàn)，多以發(fā)展的眼光來肯定他們的感知，讓他們在受到關注和欣賞的過程中釋放學習的激情，幫助他們增強自我效能感。

總之，教師多給學生自主學習的空間和時間，讓他們在積極嘗試和互動交流中強化識記和主動運用，更利于凸顯他們的主體能動性意義。教師多駐足學生身后，給他們自由獻言機會，讓他們在暢所欲言的過程中更好地感知體驗和總結(jié)反思，有助于提高他們的英語表達綜合運用能力。

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（作者單位：江蘇省沛縣楊屯中學）