小學(xué)思想品德教育的問(wèn)題及對(duì)策研究

顧亞利

摘要：在全球化的背景下教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，思想品德作為教學(xué)的重要組成部分在一定程度上直接影響了學(xué)生的能力和素質(zhì)，那么加強(qiáng)小學(xué)生思想品德的教育也就顯得格外重要了。本文分析了目前小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了有效的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;思想品德教育;問(wèn)題分析;解決措施

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0022-01

小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，隨著教育界的住家改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求了，各種問(wèn)題逐漸暴露，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重影響;近年來(lái)素質(zhì)教育逐漸成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，思想品德作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成對(duì)小學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。目前小學(xué)思想品德的重視度不夠，在教育中會(huì)遇到很大的阻礙，需要跟隨時(shí)代的步伐不斷的改進(jìn)和完善，融入更多的時(shí)代理念和思想，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.小學(xué)生思想品德教育存在的問(wèn)題

1.1老師教學(xué)的問(wèn)題

老師教學(xué)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是教學(xué)內(nèi)容的不完善，另一方面是教學(xué)方式的落后。思想品德的教育包含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的方方面面，但是老師在教學(xué)的過(guò)程中往往以考試為最終目的，忽視了真正的文化內(nèi)涵，在內(nèi)容上進(jìn)行了重點(diǎn)限制，其次，教材知識(shí)具有一定的局限性，老師在家學(xué)過(guò)程中一味的傳授教材內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容趨向單一性，面對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展的文化，學(xué)生的能力和素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)的要求;教學(xué)方式的落后主要是老師在教學(xué)的過(guò)程中采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式、填鴨式教學(xué)形式，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，在很大程度上降低了學(xué)習(xí)效率;在學(xué)生出現(xiàn)不懂問(wèn)題沒(méi)有直接告訴正確答案，學(xué)生產(chǎn)生而來(lái)惰性思想等。

1.2忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，一方面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的開(kāi)拓受到了一定阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3對(duì)學(xué)生的了解不全面

對(duì)學(xué)生的了解不全面包含方方面面的內(nèi)容，包括知識(shí)能力水平、心理需求等各方面的情況都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是目前老師對(duì)學(xué)生的了解不全面，從而導(dǎo)致教學(xué)方案的制定不合理，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重影響。例如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平不了解，教學(xué)方案制定偏離了學(xué)生的水平，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理;對(duì)學(xué)生的心理需求不了解不僅會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成一定的阻礙，比如說(shuō)有些學(xué)生存在心理陰影，老師在沒(méi)有了解情況的時(shí)候?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行批評(píng)，很容易產(chǎn)生更大的抵觸，甚至造成心理疾病[1]。

2.改善小學(xué)生思想品德教育問(wèn)題的措施

2.1提高學(xué)生的主體地位

提高學(xué)生的主體地位就是充分發(fā)揮小學(xué)生課堂主人的意識(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容，例如201年某市一小學(xué)在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在教學(xué)結(jié)束后剩余10分鐘，學(xué)生可以對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，解決問(wèn)題的方式可以自由小組討論，也可以詢問(wèn)老師，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到課堂中，從而提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)思想品德的學(xué)習(xí)。

2.2充分了解學(xué)生的情況

充分了解學(xué)生情況包括學(xué)生知識(shí)能力的接受水平，學(xué)生的心理需求等。首先學(xué)生要了解整體的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方案，例如可以設(shè)置附加題，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)附加題進(jìn)行思考，提高學(xué)習(xí)能力和水平;心理上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，盡可能的提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。比如2014年某市一小學(xué)在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫信，學(xué)生可以將自己不愿意公開(kāi)的心理用寫信的方式告訴學(xué)生，老師通過(guò)這一途徑更好的了解學(xué)生的心理需求，然后進(jìn)行針對(duì)性的教育，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.3改革教學(xué)的形式和內(nèi)容

改革教學(xué)形式可以利用現(xiàn)代化的科學(xué)進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以通過(guò)視頻的方式來(lái)傳授課本知識(shí)，改變了傳統(tǒng)說(shuō)教式的枯燥教學(xué)方式，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在內(nèi)容上一方面可以將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，另一方面可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。例如2014年某市一小學(xué)老師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)主要以生活實(shí)例為背景，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的分析使小學(xué)生更容易的接受知識(shí)，并且將理論知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)文化素質(zhì)提出了更高的要求，思想品德是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承惡和發(fā)展，也是提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)加強(qiáng)文化素質(zhì)教育也就成為了必然選擇。筆者提出，小學(xué)生處于好奇心較強(qiáng)，情感豐富的階段，但是是非明辨能力不強(qiáng)，小學(xué)思想品德的教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的指導(dǎo)和教育;老師在教學(xué)過(guò)程中要將理論和實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

（作者單位：滄州市教育局石油分局華北油田一處小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]薛俊峰.小學(xué)思想品德教育的問(wèn)題及對(duì)策[J].文教資料，2014，21（15）：118-119.

[2]王春來(lái).淺談小學(xué)思想品德教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2015，19（10）：60-61.endprint