應用型本科高校細胞生物學教學改革策略

宋虎衛

摘要：為滿足應用型高校發展需求，提高細胞生物學教學水平，需要對當前高校細胞生物學教學進行改革，以滿足對學生知識與能力培養的需求。在應用型本科高校細胞生物教學改革中，要不斷優化教學內容，靈活的運用多教學手段，開展“雙語”教學，并加強技能實踐，全面改善傳統教學中的不足，從而有效地提高應用型本科高校細胞生物學教學質量，為社會輸送更多的應用型細胞生物學人才。

關鍵詞：應用型高校;細胞生物學;教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0118-02

前言

在當代生命科學中，細胞生物學是發展最快的一門學科，近些年來，越來越多的高校在生物專業中開設了細胞生物學這門課程，并且細胞生物學逐漸成為醫學、農學等相關專業的選修課或必修課[1]。細胞生物學的飛速發展極大的促進了高校細胞生物學教學水平的提高，但目前應用型本科高校在細胞生物學教學中還存在一些問題，因此加強應用型本科高校細胞生物學教學改革顯得十分重要。

1.樹立應用型教學理念

本科高校的辦學理念直接決定了其專業的建設特點，構建應用型高校教育是當前我國高等院校發展的重要方向，也是培養應用型人才的主要場所。在新環境下，應用型本科高校必須樹立應用型教學理念，制定培養“基礎扎實、技能強、綜合素質高”的應用型人才培養目標，通過課堂教學、實踐教學、校企合作教學等多形式教學方式，全面提高學生的創新意識、實踐能力，提高學生的擇業就業能力[2]。在應用型本科高校教育中，教師要明確，構建應用型本科高校是滿足市場發展及學生發生的客觀需求，是學校發展的基礎，教師必須樹立良好的應用型教學理念，結合學生發展的實際情況，積極探索細胞生物學教學內容、教學手段、實踐教學等的改革策略，從而全面提高細胞生物學教學水平。

2.優化細胞生物學教學內容

在應用型本科高校細胞生物學教學中，教學內容直接影響到學生的基本能力和基本知識構架，科學合理的設置教學內容，能幫助學生全面掌握基礎知識，提高學生的創新意識。對于細胞生物學，其教學內容與生物化學、植物生理學、分子生物學等學科都有一定的交叉，例如細胞生物學中的“蛋白質生物合成”，在生物化學中有相關介紹;細胞生物學中的“葉綠體結構、光合作用”，在植物生理學中有相關介紹;細胞生物學中的“基因表達、調控”在分子生物學中有相關描述，因此，在教學內容設置中，要合理的取舍，從而避免教學內容的重復，各學科的教師要加強溝通交流，銜接好各課程之間關聯，重點突出本專業的特有內容。

對于細胞生物學，其教學內容比較繁多，加上與其他學科的交叉比較廣，很容易使得學生思維混亂，難以抓住細胞生物學教學內容的重點，因此，在設置細胞生物學教學內容時，需要在第一章節全面介紹整個細胞生物學的知識結構，為學生構建一個清晰的知識整體框架，同時在每章節后面明確該章節的重點、難點。

由于細胞生物學發展十分迅速，因此，市場對細胞生物學人才的要求越來越高，這就對高校細胞生物學教學提出了極高的挑戰[3]。同時在細胞生物學中，越來越多的新觀點、新理論涌現出來，這些新觀點很有可能與以往的知識觀點、理論相沖突，為滿足時代發展的需求，必須及時更新細胞生物學的教學內容，結合當前學者的研究熱點、研究成果，調整教學內容，并將這些知識引進細胞生物學教學中，如轉基因技術、細胞凋亡、細胞增值調控等，使得學生更加深入了解細胞生物學的最新研究成果，提高高校細胞生物學教學質量。另外，由于增加新內容可能會增大學生的學習負擔，給學生的學習帶來困難，因此，要對當前的教學內容進行深入分析，有針對性、有目的選擇增加的教學內容，從而在不影響學生積極性的前提下，增加學生的知識面。細胞生物學是一門綜合性比較強的學科，不僅涉及到細胞的各個方面，還與其他學科相互交叉滲透，因此，在教學中要注重各個相關學科的相互比較，從而幫助學生更深入的理解細胞生物學知識。

3.靈活運用多種教學方法

3.1合理應用多媒體教學方式

多媒體教學是當前應用最廣泛的一種教學輔助手段，對于細胞生物學，主要是從分子、亞顯微、顯微等角度對細胞的功能、結構進行分析，了解細胞增值、分化、調控、基因表達、衰老死亡等生命活動規律[4]。細胞生物學是一門極其復雜、抽象的學科，學生在學習過程中，經常會由于學習難度比較大，而喪失學習興趣。在細胞生物學課堂教學中，合理的應用多媒體教學手段，能營造一個良好的學習氛圍，幫助學生更加深入的理解教學難點。教師可以利用網絡上的各種課件和視頻資源，通過多媒體將細胞結構圖展現出來，讓學生更加形象、直觀的認知理解細胞超微結構，同時教師還能通過動畫演示，讓學生觀看理解細胞生命活動動態過程，如細胞信號傳導、細胞結構組裝、細胞中蛋白質的轉運，這樣更能提高學生的學習興趣和對知識的掌握。

3.2注重互動教學方式

在以往的教學中，教師經常會采用“滿堂灌”的教學方式，以自己為核心，學生以旁觀者的身份聽講，整個課堂死氣沉沉，學生不能獲得良好的學習效果。因此，在應用型本科高校細胞生物學教學改革中，教師要特別注重課堂教學的互動，在教學過程中，教師可以采用提問、啟發等手段來調動學生的熱情，激發學生的思維，讓學生積極主動的發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，為課堂教學增添活力[5]。在正式教學前，教師可以提問學生一些之前講過的問題，幫助學生鞏固學過的知識，同時教師可以根據本節課的教學內容，設置一些啟發式問題，并與學生的實際生活聯系在一起，讓學生主動思考。為增加師生互動，活躍課堂氣氛，教師可以組織學生對細胞生物學中的一些學說、觀點進行討論，如線粒體與葉綠體起源學說、膜脂膜蛋白運動實驗等。在課后，教師還可以布置一些具有思考性的問題讓學生進行思考，這樣學生就能在鞏固學到的知識的同時，加深對知識的應用。如細胞在葉綠體、線粒體、細胞核、高爾基體等中都存在蛋白質轉運的現象，但蛋白質的轉運有什么不同？學生通過對這些問題的綜合思考，能更加全面的掌握細胞跟部分結構及其生物學功能。endprint

3.3采用類比、故事、討論教學法

細胞學屬于微觀學，是人體肉眼無法直接觀察到的，為了使學生更加深入的了解細胞生物學知識，教師可以在教學過程中，采用類比教學法，從宏觀的角度看待細胞結構、功能[6]。例如教師可以將細胞核看做城市的中心，將溶酶體看做城市的垃圾處理場，將細胞之間的通訊看做是城市之間的通訊等，這樣一方面能讓學生更加深入的理解教學內容，另一方面還能培養學生的形象思維，讓學生換個角度思考問題。

在教學過程中，教師還可以為學生講一些關于細胞生物學的名人趣事，以此來啟發學生。例如教師可以為學生講解發現細胞的故事，鼓勵學生要善于發現問題、分析問題、解決問題;通過威爾金斯、克里克等人的事跡，告訴學生要用嚴謹的態度面對細胞生物學。

在進行細胞生物學教學時，教師還可以采用討論教學發，在課堂上，教師可以根據當前細胞生物學研究的熱點內容，為學生提供主題，讓學生針對該主題進行討論[7]。如細胞信號轉導的研究、細胞凋亡作用機制等，學生在討論結束后，教師可以引導學生寫相關的小論文，這樣一方面可以擴展教學內容，讓學生了解細胞生物學最新研究成果，另一方面還能培養學生查閱資料、論文寫作等能力，這對學生的全面發展有很大的幫助。

4.開展“雙語”教學

在21世紀，生命科學得到了飛速的發展，市場對基礎知識扎實、精通外語的復合型人才需求量越來越大，因此，在應用型本科高校細胞生物學教學中，要注重“雙語”教學，從而培養全面的復合型人才。細胞生物學是現代生命科學最重要的一門學科，通過開展“雙語”教學，能極大的提高學生的綜合素質，幫助學生更加牢固的掌握細胞生物學的基礎理論、基礎知識，并讓學生了解細胞生物學的英語專業詞語，這不僅擴展了學生的知識面，還極大的提高了學生的外語能力[8]。

教師在細胞生物學教學中開展“雙語”教學時，要結合當前的實際情況，采用合理的教學模式。對于應用型本科高校細胞生物學教學，教師可以采用相對簡單的雙語教學模式，在課堂講課過程中，教師要以中文為主，涉及到細胞生物學的專業詞語或者主題時，教師可以采用英語教學，如果在講課過程中，存在特別抽象、很難理解的知識，教師可以用漢語進行講解。在對學生進行雙語教學時，教師要循序漸進，由易到難，逐步提高學生的細胞生物學英語專業能力。

在教學過程中，教師要特別注重師生互動，在很多時候，學生會隨著師生互動頻率的增加，而提高自身的知識接受能力，因此，在進行雙語教學時，教師要經常與學生互動，對于學習能力比較差的學生，教師要積極的鼓勵他們，結合這部分學生的實際情況，針對性開展教學，并不斷優化教學內容，從而充分調動學生的積極性。在實際教學中，教師還需要對雙語教材、教學課時等問題進行深入分析，同時學校也要不斷完善細胞生物學雙語教學設施，科學的調整教學計劃，逐步改善教學中遇到的問題，全面提高細胞生物學雙語教學質量。

對于細胞生物學雙語教學，必須由細胞生物學專業知識扎實、英語水平高的教師進行，因此，在開展細胞生物學雙語教學時，還要加強師資隊伍的建設。當前在應用型本科高校細胞生物學教學中，教師的專業知識雖然都比較扎實，但在英語水平方面還有一定的欠缺，因此，學校要加強雙語教師培訓，制定合理的激勵措施，提高教師的積極性，從而細胞生物學雙語教學打下良好的基礎。

5.注重實驗教學

實驗教學是培養學生動手實踐能力、知識應用能力的重要環節，也是培養應用型人才的重要手段，因此，應用型本科高校在開展細胞生物學教學時，要特別注重實驗教學的開展[9]。對于細胞生物學，其實驗性非常強，所以必須加大細胞生物學應用性實驗的開設，利用細胞培養實驗、細胞融合、巨噬細胞吞噬現象等綜合實驗，全面培養學生的知識應用能力、動手操作能力。

在實驗教學中，要改善學生被動操作的現象，在以往的實驗教學中，實驗所需要的藥品、器材等大多都是教師事先準備好，學生只需要按照教材要求進行操作就可以，在這種模式下進行的實驗教學，很難全面培養學生的能力，同時學生還容易對教師產生依賴心里。因此，在實驗教學中，教師可以讓學生自行分組，每組學生根據自己的興趣擬定實驗課題，并組織設計實驗，當學生遇到問題后，各組學生自主討論解決，這樣就能有效地培養學生的動手能力和思考解決問題能力。另外，高校可以盡量加大實驗室開放力度，鼓勵學生在課余時間自主進行實驗訓練，這對培養學生的實踐水平有很大的幫助。

6.總結

在構建應用型本科高校中，各學科需要緊緊圍繞應用型人才的培養進行教學改革，對于高校細胞生物學教學，要樹立應用型教學理念，不斷優化細胞生物學教學內容，靈活運用多種教學方法，積極開展“雙語”教學，加強實驗教學，有效地促進細胞生物學教學改革，促進細胞生物學教學質量的提高。

（作者單位：淮陰師范學院生命科學學院）

參考文獻：

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