高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐教學模式的探討

丁隴云

摘要：高職院校建筑工程技術專業(yè)承擔著培養(yǎng)建筑相關領域具備相關技能的高級應用型人才的任務，本文正是結合當前建筑工程的主要特點，以高職院校建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標及主要特征、必要性為基礎，從構建校內、校外實訓基地以及完善實踐教學體系兩方面探討高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐教學模式的構建。

關鍵詞：高職院校;建筑工程技術專業(yè);實踐教學;模式

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0160-01

一、引言

對于高職院校建筑工程技術專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標是為建筑施工及其相關領域培養(yǎng)出掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識，以及專業(yè)技能和相應崗位能力，能夠適應建筑施工一線的技術、管理崗位的高級應用型人才。本文正是基于這一背景，結合高職院校建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標及主要特征、必要性，對如何構建高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐教學模式進行了探討。

二、高職院校建筑工程技術專業(yè)的相關概述

（1）高職院校建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標及主要特征

高職院校具備高等教育以及職業(yè)教育的雙重屬性，主要發(fā)展目標是為社會生產、服務以及管理提供高等技術型專業(yè)人才。而高職院校建筑工程技術專業(yè)作為當前我國建設行業(yè)的主干專業(yè)，其教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有本專業(yè)相關領域的崗位工作能力和專業(yè)技能，適應建筑生產一線的技術、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術應用型人才。

高職院校建筑工程技術專業(yè)教學不僅要向學生傳授專業(yè)基礎理論知識，還要鍛煉學生的工程實踐能力，拓寬學生的工程基礎知識面，同時要培養(yǎng)學生的團隊意識、溝通能力以及組織協(xié)調能力，從而培養(yǎng)出綜合型實踐性的建筑工程專業(yè)人才。當然要培養(yǎng)出高等應用型建筑工程人才，建筑工程技術專業(yè)的教學內容需要堅持以基本素質培養(yǎng)和技術應用能力為主線，并且突出實踐教學特征，從而將能力素質培養(yǎng)貫穿到整個教學過程。

（2）高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐教學開展的必要性

作為高職院校建筑工程技術專業(yè)的學生，在畢業(yè)之后，很多都會選擇在建筑施工單位中工作，而建筑施工單位往往會對人員的理論知識和實踐技能有著較高的要求。作為一名優(yōu)秀的工程技術人員，必須具備識讀施工圖、建筑工程測量、施工成本控制、工程質量驗收與安全管理以及施工組織與管理的基本能力。而這些基本能力和高職院校建筑工程技術專業(yè)開設相關的實踐教學環(huán)節(jié)是分不開的。在實踐教學中，通過構建相應的教學體系，加強實踐教學基地建設，才能有效使得學生具備相應的能力。也即是說，在高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)中，實踐教學發(fā)揮著非常重要的作用，也是提高高職學生崗位職業(yè)能力以利于他們更快更好地適應就業(yè)崗位需求的客觀需要。

三、高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐教學模式的構建

（1）建立高職建筑工程技術專業(yè)實訓基地

建立高職建筑工程技術專業(yè)實訓基地，在實踐教學中發(fā)揮著重要的作用，是實踐教學能否取得相應效果的根本保證。對于高職院校來說，要本著互惠互利的原則，對穩(wěn)定的校外實訓基地進行建設，以確保實踐教學的順利進行。在實訓基地的建設中，要根據(jù)不同課程的特點，建立不同的實訓基地。當然，對于高職院校來說，校內實訓條件的改善和整合、新工藝、新技術的補充也是實踐教學順利開展的重要物質保障。只有這樣，學生才能在校內、校外實訓基地的結合下，取得一定的成果。

（2）完善高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系

由于建筑工程的特點所決定，對高職院校建筑工程技術專業(yè)學生的理論知識和實踐技能要求較高，因此，需要構建完善的高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系。但是，由于建筑工程具有操作性強、投資大、一次性、協(xié)同作業(yè)性強等突出特點，在校內實訓基地內難以全面完成全過程的實訓。再加上建筑產品的形成需要大量的工程材料、機械設備、生產技術的物化，而其中的經(jīng)驗、技術和方法都屬于默會知識的范圍，在課堂教學中很難學到，需要身臨其境地進行模仿和觀察。基于此，筆者認為，當前應用較為熱門的“三段式”實踐教學模式值得推廣和應用，所謂“三段式”，即是“認崗、跟崗和頂崗”的三段方式，學生需要首先結合已經(jīng)學習的相關建筑工程知識，對建筑產品、環(huán)境等進行熟悉，也即是“認崗”，然后學生在對專業(yè)課程進行學習后，進入施工一線，跟隨不同崗位的人員親自參與建筑施工過程，便是“跟崗”，“頂崗”便是學生在校內完成拓展能力訓練項目和崗位職業(yè)資格考證后，進入企業(yè)生產一線承擔崗位工作任務，融入企業(yè)生產，綜合應用專業(yè)技術和知識解決實際問題，實踐能力得到考驗和提升。

四、結束語

綜上所述，在高職院校建筑工程技術專業(yè)教學中構建實踐教學模式對于豐富學生實踐技能等方面具有非常重要的作用。筆者認為，在實踐教學的施行中，一方面需要高職院校結合自身的實際情況構建相應的校內、校外實訓基地，為學生實踐教學提供豐富的物質保障;另一方面，還需要對建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系和內容進行不斷完善，只有這樣，才能促使學生將建筑相關理論知識靈活貫穿起來并運用到實踐過程中。

（作者單位：陜西省建筑職工大學）

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