淺談蘇教版高中《語文讀本》的使用策略

朱滿華

摘 要：在新課程的實施中，學習語文首先是在課內學好課本，這是無可置疑的，廣大語文教師在足夠重視課本學習研究的同時反而忽略了與課本配套的《語文讀本》（以下簡稱《讀本》），這使《讀本》的使用效率大大降低。筆者認為在使用《讀本》的過程中面臨認識、時間、選文的困惑，據此，筆者提出了應對策略。

關鍵詞：高中《語文讀本》；困惑；解決對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-047-1

一、面臨的處境

1.認識的困惑。在教學中，許多教師對如何使用《讀本》認識模糊，一則課程標準也沒有什么規定，二則教材也沒有什么具體要求，《讀本》的說明中只是說“由教師指導學生課外閱讀”，再說也沒有相應的教學參考書作指導，于是出現了與教材宗旨相背離的種種做法。

有的把《讀本》當教本，把《讀本》與教本放在同等的位置上，以“講”代“讀”。由于《讀本》篇目多，再加上教材的內容，有些教師便無所適從。一會兒教本，一會兒《讀本》，弄得師生緊張兮兮，結果該講的課文沒講深，該讀的《讀本》沒落實，致使教學陷入無序之中，處于兩難的境地。

有的把《讀本》當課外書，既然是讀本，既然是課外閱讀，便由學生聽之任之，隨便讀讀就行，因此無組織、無計劃、無指導、無落實，《讀本》成了一種擺設。結果可想而知，閱讀的收效甚微，這給語文教學帶來了不可低估的損失。

2.時間的困惑。我們知道閱讀《讀本》必須有足夠的時間作保證，一般來說，學生只能在課外閱讀《讀本》，而讀本中的文章又比較長且有些內容也難懂，一篇文章如果仔細分析研究，需要花很多的時間。每學期的《讀本》文章篇目很多，如要全部完成，在目前的形勢下是不可能的。

3.選文的困惑。無可否認，《讀本》選文的內容豐富多彩，形式新穎，給傳統的語文教學帶來了強大的沖擊力，但是《讀本》的這些文章強調與教科書的對應，其中包含政治、物理、生物等專業性較強的內容，學生難以讀懂，限制了學生閱讀的興趣，這也成了學生閱讀《讀本》的瓶頸問題。

二、使用策略

1.學會取舍，重點突破。

讀本中有很多文質兼美的文化經典，既有傳統經典，又有現代經典。在教學時可以把讀本中的經典之作引進課堂，使之成為必修教學的有機組成部分。例如：必修五讀本中的《左忠毅公逸事》、《梅花嶺記》、《與妻書》以及“永不退縮的友情”專題中簡短易操作的詩、詞、曲等諸多傳統經典，還有《阿Q正傳》等現代經典，完全可以放在課堂中引導學生重點賞析，這樣既可以培養學生儒雅的精神氣質、積淀厚重的文化底蘊，形成淡定的人生態度；也能讓學生認識社會百態、透視人生本質、逐漸豐富情感、培養審美情趣。

當然，教學時間是有限的，這就要求我們大膽取舍課本與讀本的內容，選擇一些重點作為突破口，全面撒網，全面開花只是一種理想。

2.廣泛閱讀，讀寫結合。

在指導學生閱讀《讀本》時，有意識地引導學生以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，寫讀相長。

我們平時都有作文訓練，經常會為作文題目犯愁，常常是利用各種資料找題目。其實課本與讀本上面有很多作文素材。如：結合課本的第一個專題“科學之光”和讀本的第一個專題“創造！創造！”，就可以圍繞“成功”這一古老的話題展開。從這兩個專題中，可以思考出成功需要非凡的智慧，需要在實踐中不斷地探索，需要有改造世界、造福自身的勇氣，讓自己成為一個優秀的有創造力的勞動者，必須善于學習，必須具備獨立思考意識，必須堅持己見，還必須具備想象力，有些成功的發明可以改變人類文明的進程等。如果引導學習從其中的某些角度展開深入思考，再結合社會實際，那么學生的作文水平肯定有較大的提高。因為這些觀點可能學生平時很難想到，如果能運用到作文里，那么學生作文可能會做到：觀點新穎，見解深刻，思想有深度。

當然，如果不能寫大作文的話，還可以考慮讓學生寫點評。評點法講究的是過程體驗，對話交流。與文本對話，側重理解；與作者對話，側重體驗；與讀者對話，側重感悟。

很多老師都要求學生寫周記，內容和主題往往很自由，要么學生自選，要么老師隨意給一個。其實，讀本中就有很多現成的話題可供學生寫點評或周記用。如：在必修五《讀本》第三專題主要是讓我們通過柯爾、薩頓和冼鼎昌所指引的路徑走進科學美的世界。讓我們懂得科學從它誕生的那一刻起，就沒有停止過對美的追求，正如人們也時時能夠從藝術中捕捉到科學的靈光。我們可以圍繞“美”這一話題，讓學生寫一些自己的理解和感悟，如果補充一些現實生活中一些美的事例，如：流行的“最美”一詞，有“最美媽媽”、“最美奶奶”、“最美鄉村女教師”、“送水哥”、“板凳媽媽”等等，引導學生理解原來“美”可以如此的美！再結合廣受關注的“彭宇案”“小悅悅”等事件，引導學生思考目前社會道德勇氣的缺失，“道德生態”被破壞，道德冷漠感越來越在社會上彌漫。如果學生將這些感受寫進周記，寫進作文，那么，學生不僅加深了對“美”的理解，而且學生的心靈本身也在接受“美”和道德的洗禮。何樂而不為呢？

3.結合考試，加深理解。

目前，考試是引導學生最好的指揮棒。為了促進學生閱讀語文讀本，可將《語文讀本》上的經典篇目納入考試內容。用考試這支指揮棒來引領學生有針對性地進行閱讀。命題教師可以用《讀本》上的選文作為測試材料，精心設計試題進行測試。如：必修五的《讀本》中有一個文言文專題《生與死的對話》，選了三篇經典的文言文，這些文言文難易適中，將這些文章作為測試材料無疑是既具有科學性，又具有典型性。這樣，學生既閱讀了文章，整體把握了文意，又能落實重點字詞，還學會了鑒賞評價，無疑是一石多鳥。

再如，必修五的《讀本》中第五個專題《永不退縮的友情》中就有現成的古代詩歌，我們在平時的練習或考試中將其中的古詩進行改編，可從兩三個角度設計考題，如：語言、形象、思想內容、情感態度、藝術手法，通過考試去引導學生學會鑒賞詩歌。如此，學生既閱讀了詩歌，又學會了鑒賞詩歌。