讓學生在教學游戲中成長

朱銘

摘 要：在新一輪的基礎教育課程改革中，小學體育課改為“體育與健康課”，體育教育淡化了測試的甄別和選拔功能，著重從學生角度出發，以“個人身體練習”為主要目標，激勵學生主動參加經常性的體育鍛煉，達到身體、心理的全面健康。在新課程中，體育游戲的位置就更為突出了。因此，體育游戲對于少年兒童的健康成長具有重要的作用和意義。

關鍵詞：小學體育；游戲教學；類型、特點；教學方法

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-087-1

一、體育游戲的類型、特點

根據游戲的功能，我認為體育游戲大體上可以歸納為以下幾種類型：

1.趣味型。這類游戲形式活潑、內容生動有趣，正好迎合學生求動、求趣、求新的心理特點。我國民間流傳的打陀螺、抖空竹、放風箏、捉迷藏、蕩秋千等，均屬這一種類。

2.情節型。即將游戲以一定的情節或主題貫穿起來，讓學生擔任情節或主題中的角色，并隨著游戲的情節積極活動、主動思考。

3.競爭型。競爭性是體育游戲的鮮明特點。例如：“迎面接力”等游戲，在激烈對抗中，引導學生努力去克服困難，勇敢拼搏，積極去爭取勝利，從中得到樂趣。群眾中廣泛開展的跳繩、拔河也屬于競爭型游戲。

4.教育型。寓思想品德教育于游戲中，如通過游戲“美化校園”或“植樹小能手”進行環保教育。

5.益智型。通過游戲活動發展學生的想象力和創造力。例如“建設兒童樂園”、“拼圖接力”等等。

當然，嚴格說，體育游戲是很難從功能上劃分其類型的。因為不論哪種游戲，大多都融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能為一體，而且都具有以下幾個特點：

其一，體育游戲是人類有意識的活動，因此游戲總在不斷豐富、發展。根據這個特點，教師可以而且應該創造性地發展游戲內容，制定游戲的規則，并且不斷地創造出新的游戲。

近年來全國各地舉辦各種類型的趣味運動會，比賽項目大都是體育游戲，如拔河、踢毽子、跳繩、青蛙跳等，都可以“移植”到體育課中。隨著社會科學技術的新發展，如今不少公園、少年宮、俱樂部、兒童活動中心等文化娛樂場所，出現了各種電子游戲，如電動玩具、飛船、飛車、模擬器等，這無疑為學校體育游戲的發展提供了廣闊的想象空間。

其二，體育游戲都具有虛構和假想成分。在游戲活動中，人們可以扮演各種不同的社會角色，一般說來這些角色與個人在現實生活的角色毫無聯系。如在兒童游戲中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演解放軍、醫生等角色。具有一定情節的游戲就更富有假想成分。根據游戲的這種虛構和假想的特點，教學中教師應該善于啟發學生發揮想象，讓學生設身處地地投入到游戲的情景中，“假戲真做”，以取得更好的教學效果。

其三，游戲是需要一定的規則的，規則可以調節游戲者之間的關系，是游戲得以公正、安全、順利進行的保證。從教育的角度來說，規則本身有一定的教育意義，可以教育兒童遵守紀律，履行應盡的職責，培養少年兒童對自己行為的責任感。因此，教師要重視規則的教育作用。

二、體育游戲的教學方法

1.直觀教學法。直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行“錘子、剪刀、布”節奏跳游戲教學，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

2.情境教學法。情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規則。例如“跳單雙圈”游戲教學。

3.啟發式教學法。在教學過程中，教師要從學生發展水平出發，善于啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運游戲”教學中，教師通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法？生：我知道，兩人一起用頭頂……可以兩人用胸夾……用腰……（學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著……活動過程中，可以再啟發學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試）以上方法不是孤立進行的，需要互相結合，靈活運用。在游戲講解時還要注意下面幾個問題：

（1）注意教師與游戲者站立的位置，教師應站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡明扼要，并注意不讓游戲者面向陽光或迎風站立。

（2）講解游戲的順序為“游戲的名稱；場地布置；游戲者的隊形及站位；游戲的方法；游戲的規則與要求；游戲的結果”。

（3）為了讓學生掌握游戲的過程和方法，既要講解示范游戲的方法、規則和要求，又要講解示范動作的結構和要領，幫助游戲者掌握正確的動作。此外，在講解游戲內容時，還要對游戲者進行思想政治教育及其自然常識的教育。

三、游戲的組織

游戲應在教師規定的信號下開始，在進行中，教師應觀察游戲者的行動，及時補充說明游戲的方法和規則，使游戲能正確地進行；即使教育參加者自覺遵守規則、尊重裁判員，對于違犯紀律的行為，應根據不同情況進行教學。

總之，小學體育教學已經從競技性轉變為游戲教學，好的教學游戲不僅能鍛煉學生的身體，更能提升學生的忍耐力、團隊協作能力，讓學生在教學游戲中逐漸成長。作為一名合格的小學體育教師，有責任也有能力引導我的學生在體育教學中達到教學目標的要求，從而提升學生們各方面的能力。