高職公共英語改革

李楠

【關鍵詞】高職院校；公共英語；基礎英語；專業英語

隨著近些年來高等教育的發展，教學質量也不斷發展，但是高職教學質量并沒有很大的提升，究其原因發現，公共英語作為高職院校的必修課之一并沒有發揮出其真正的優勢作用，導致高職院校的教學效果不佳，學生不能學以致用，就業競爭力不強，為了改變這一現狀，對高職公共英語進行改革，成為高職院校發展的必然選擇。

1 基礎英語與專業英語的概念

高職公共英語指的是高職院校非英語專業學生開設的英語課程，而基礎英語是指職業院校為非英語專業學生開設的不同于英語專業的英語類課程，英語基礎課程的設置主要是以實用為主，以應用為主要目的，采取以英語語言基礎學習與實際運用能力相結合的方式培養學生，從而促使學生能夠掌握一定的英語基礎知識并具有一定的英語應用能力，進而能借助詞典翻譯或者是閱讀相關的應用資料，能在日常的涉外交際中進行簡單的口頭交流或者是書面交流，為今后提升英語交際能力做好準備工作。專業英語也可以稱之為職業英語，指的是與某種職業相關的英語課程，其主要的目的是為了培養學生能夠在就業以后靈活運用專業英語展開工作。專業英語是基礎英語的教學的延續，是對學生基礎能力的培養朝著應用技能培養的一個過渡，也是高職英語教學的最終實現目標。這就要求高職院校要充分了解就業市場的需求，結合學生專業以及現有的英語水平等，及時更新公共英語教學的教學內容、強化就業指導和提升學生能力，盡快促使基礎英語朝著專業英語的方向發展。

2 高職公共英語教學存在的問題

2.1 公共英語教學框架不太完善

首先，教學方法使用的是否得當直接影響著教學的效果，目前高職院校受傳統教學思想的影響，英語教師在教學方法上采用的主要語法翻譯法，并且注重知識的傳授，沒有與學生的專業結合，從而導致學生的英語運用能力較差；其次，教材的使用不僅影響著教學目標的制定與實施，而且還會影響到教學內容的選擇，但是目前高職英語教學中所使用的教材大多都是與基礎英語相關聯的教材，與專業英語的關聯不是很大，這些內容已經不能滿足高職學生的實際需求；最后，英語教學的效果已經不能滿足企業的需求，英語教學的效果雖然與英語教學的方法以及教材有很大的關系，但是也與高職院校對公共英語教育的重視程度有很大的關系，目前有很多高職院校越來越不重視公共英語教學，不斷縮減公共英語教學的的課程，甚至有些高職院校有把公共英語課程從必修課轉變為選修課，這也就導致英語教學效果不佳，很多學生無法在學期內拿到英語類證書。即便有些學校注重英語公共課程的設置，但是學生的職業能力沒有得到培養，不能把所學的內容運用于職業當中，也無法滿足企業日常工作的需要。

2.2 師資整體水平有待改善

高職院校的英語教師大多是畢業于師范類教育專業的畢業生，缺乏專業知識與背景，這些畢業生可能剛出校門就進入高職院校教學，沒有企業或者在行業內實習的經歷，這也就直接導致英語教師所教授的英語知識與實踐產生脫節，不能滿足學生在未來崗位的實際需要，再加上學校方面對于英語公共課程不重視，也使公共課英語教師受到冷落，很少能爭取到外出學習或者培訓的機會，導致公共課英語教師很難在工作中投入積極性以及自信心，這也對基礎英語朝著專業英語發展造成了阻礙。

2.3 高職學生的英語基礎相對薄弱

高職院校的大多數學生英語基礎相對薄弱，這就需要對公共英語教學進行合理設置，可以將英語基礎課程作為公共英語教學的主體，另外增加專業英語的內容。高職院校的學生由于英語基礎較差，因此對學習英語的興趣也不是很大，雖然有些學生為了將來的擇業就業而學習英語，其動機不太純正，但是他們即便是非常努力地學習英語，成績提升得也不是很快，這也說明傳統的公共英語教學已經不能滿足于學生的需求，學生不只滿足于對英語語言的學習，他們強烈的希望增加專業英語知識的學習，從而為自己的專業服務，在今后的就業競爭中占據優勢。

3 高職公共英語的改革策略

3.1 改革公共英語教學模式

首先，需要充分認識高職公共英語的特點。公共英語是培養高級技能人才的公共基礎課程，應該注重公共英語的實用性，以學生就業為導向，正確處理好知識傳授，能力培養以及素質提高三者之間的關系，力爭在特色的基礎上提升學生的能力，在充分認識到公共英語實質的基礎上，明確高校公共英語的培養目標，高職院校的培養目標是為職業崗位服務的，高職院校設立的初衷就是為社會建設第一線輸送大量的復合型的高級人才，因此，需要對英語教學模式進行改革，從而提升高職學生的英語交際能力；其次，隨著經濟全球化的發展，我國與國際不斷接軌，英語的重要性也日益顯現，各種職業都離不開英語，對高職學生來說掌握好英語就能在職業競爭中占據優勢，而傳統的教學模式以考試為目的，導致學生英語的實際運用能力不高，不能滿足就業崗位的實際需要，因此構建合適的教學模式對高職公共英語是非常有必要的，可以采取基礎+專業的教學模式，從而促使基礎英語知識與專業基礎知識有效的銜接，或者是把專業英語融入基礎英語知識的教學中去，從而提升學生的英語運用能力。

3.2 改革公共英語教學方法

采用有針對性的教學方法。傳統公共英語的課堂所采用的教學方法沒有針對性，不能引起學生的學習興趣，在英語學習中學生處于被動的地位，公共英語教學的效果也就無法很好地提升，因此要改革高職英語教學的的教學方法，高職院校可以根據不同專業特點，在實用原則的基礎上，選擇則具有針對性的教學方法，比如說，酒店專業對聽、說方面的英語交際能力的要求較高的特點，采取有針對性的教學方法，可以模擬英語語言的情境，讓學生充分的進行職業體驗，可以采取角色扮演的方式，從而提高酒店專業學生的英語運用能力，而外貿專業的應用要求聽說交際能力外，對學生的書寫要求也比較高，可以采取任務教學法等提高學生的英語水平，在教學的過程中，可以采取多種教學方法結合的方式，從而提升學生學習的興趣，提升學生的英語交際能力為學生畢業后的就業打下基礎。

3.3 調整公共教學的內容

公共英語教學的內容要結合學生學習需求與就業的需求進行調整改革，高職英語不能僅以教授基礎英語知識為主要的內容，而是要在基礎英語知識的基礎上增加專業英語元素，根據高職院校的專業特點，在公共英語教學內容中增加專業詞匯與專業知識，以計算機專業公共英語教學為例，根據計算機專業的培養目標以及特點，增加計算機專業的相關知識，比如說：計算機的基本知識，各種操作系統的專業詞匯等并在此基礎上調整英語聽、說、讀、寫、譯的課程設置比例，但要注意不能太過于專業化與學術化，否則會適得其反。其次，要選擇好合適的教材，教材是教學內容中最主要的信息來源，要結合學生的專業特點挑選適合的教材，合適的專業英語教材不僅能夠實現雙語教學，更能在鞏固學生基礎英語知識的同時提升學生的專業英語技能，基礎英語的教材可以讓基礎英語教師與專業英語教師共同編制，這樣不僅可以讓學生了解到基礎知識，也能掌握專業的詞匯與專業術語，更容易促使基礎英語向專業英語過渡，除此之外，高職院校也可要求企業與本校的教師共同開發英語教材，促使校企加強合作的同時又能保證學生掌握實用的知識與技能。

3.4 加強教師團隊建設

高職公共英語要實現基礎英語向專業英語的轉變，這就給高職公共教師提出更高的要求，需要他們不僅要有比較扎實的專業理論功底，熟悉所教專業的知識背景，更需要英語水平相對較高，能用流利的英語教授專業用語與專業知識，要促使高職公共英語教師達到這樣的要求，可以從高職院校與教師自身兩個方面進行提升：首先，從高職院校方面來說：高職院校可以設置教室開展相關的培訓，促使公共英語教師朝著專業化的方向發展，高職院校可以利用假期組織教師去企業中去進行定崗式培訓，促使公共英語教師熟悉企業的專業技能操作以及企業文化，及時獲取最新的專業動態信息，促使教師把專業技能與行業文化相互融通，從而實現理論與實踐的結合，更好的教授學生，另外，還可以通過專業的教師培訓增強公共英語教師專業技能，比如說：可以通過出外進修，學術講座等，提升公共英語教師的語言技能、教學知識技能、英語知識技能等；從英語教師自身來說，公共英語教師要不斷的加強對專業知識的學習，比如說基礎英語教師要不斷研究學習專業的知識，了解相關專業的背景，熟悉相關專業的就業方向等，同時，公共英語教師要加強與專業課教師的溝通交流，并根據相關專業的社會需求以及學生的實際水平，制定科學的教學方法，調整教學的內容把專業英語知識更好的融入公共英語基礎知識的教學中去，培養出更多適合社會發展需要的學生。

4 小結

總之，高職公共英語要實現基礎英語向專業英語的轉變不僅要改革英語教學模式、教學方法、教學內容，還要不斷加強師資隊伍的建設，除此之外，還要制定科學的教學評價，不能僅對英語測試的成績進行評價，還應該對學生的職業能力進行評價，實現評價方式的多元化發展，促使基礎英語知識不斷與專業英語有效結合，提升高職院校的公共英語的教學效果，促進高職院校的發展。

參考文獻

[1]黃濤.職業英語教學中存在的問題與對策[J].成人教育，2011（09）.

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