基于我國(guó)高校工商管理課程現(xiàn)狀及改革措施的探討

湯帥

摘 要：我國(guó)工商管理課程目前形成了相對(duì)獨(dú)立、完整的知識(shí)體系，其邏輯性、理論性、綜合性、抽象性都很強(qiáng)。在新形勢(shì)面前，如何采取措施對(duì)這些問(wèn)題加以完善，就成為了各大高校需要深入思考的問(wèn)題。文章立足于我國(guó)高校工商管理課程現(xiàn)狀，分析了其中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)此，提出了幾點(diǎn)改革措施。

關(guān)鍵詞：高校；工商管理課程；現(xiàn)狀；改革措施

高校工商管理課程涉及到了多方面的知識(shí)，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論、企業(yè)人力資源管理理論等。該課程的設(shè)置合理程度以及教學(xué)質(zhì)量，會(huì)直接影響到高校培養(yǎng)工商管理人才的成果。為此，針對(duì)我國(guó)高校工商管理課程現(xiàn)狀展開(kāi)分析研究，并提出相應(yīng)的改革措施，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、我國(guó)工程管理課程現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置有失科學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，過(guò)于追求多而細(xì)，以確保符合教學(xué)大綱的要求，工商管理課程也是如此。但事實(shí)上，這種設(shè)置方法有失科學(xué)。究其原因主要在于：過(guò)細(xì)、過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展、綜合素質(zhì)的提升很不利。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)。很多高校當(dāng)前已經(jīng)構(gòu)建起了相對(duì)完善的工商管理課程體系，但仍然沒(méi)有擺脫“理論與實(shí)踐相脫節(jié)”以及“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)理論知識(shí)的講解與傳授，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。深究其原因，主要包括三點(diǎn)：一是傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師的思維受限，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；二是，改革動(dòng)力不足，未找到行之有效的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方式；三是，部分教師已經(jīng)意識(shí)到了針對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的重要性，但由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐課程教學(xué)流于形式。在這種教育教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法掌握借助所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)踐問(wèn)題的方法，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展非常不利。

（三）教學(xué)方法落后、單一。在教學(xué)硬件實(shí)施不斷發(fā)展與進(jìn)步的形勢(shì)下，教師的教學(xué)方式卻未得到及時(shí)更新。“教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔”仍是主要的授課模式，教學(xué)方法相對(duì)落后、單一。即使在新教學(xué)理念與要求被提出之后，部分教師開(kāi)始將多媒體授課等新型教學(xué)模式引入課堂，試圖借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力。但由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)未得到有效改善，導(dǎo)致新型的課堂教學(xué)手段成為一種擺設(shè)，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)了主體地位。在沉悶的課堂上，學(xué)生缺乏發(fā)揮自主思維能力的時(shí)間與空間，長(zhǎng)此以往，便喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不利于提高課堂教學(xué)效果，這與工商管理課程最初設(shè)置的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)不相符。

（四）忽視了現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。21世紀(jì)的大學(xué)生，相比于與傳統(tǒng)大學(xué)生，擁有更強(qiáng)的獨(dú)立性、自主學(xué)習(xí)精神及接受新鮮事物的能力。此外，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，他們于學(xué)習(xí)方面，也體現(xiàn)出了一些新的學(xué)習(xí)特征：其一，自主性。現(xiàn)代大學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程，體現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性，不再滿(mǎn)足于被動(dòng)學(xué)習(xí)這種狀態(tài)，開(kāi)始追求學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；其二，目的性。現(xiàn)代大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，為了滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求，不得不努力設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)各種途徑獲取知識(shí)，以增強(qiáng)自身各方面的能力；其三，實(shí)踐性。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，注重將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，以充分發(fā)揮知識(shí)的實(shí)踐性與實(shí)用性，并且借助各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；其四，創(chuàng)造性。當(dāng)代大學(xué)生試圖通過(guò)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，促進(jìn)自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但從我國(guó)工商管理課程目前的設(shè)置狀況來(lái)看，并沒(méi)有將當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征充分考慮在內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法得到有效滿(mǎn)足，這便對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)形成了阻礙。為此，高校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，革新工商管理課程。

二、工商管理課程改革措施

（一）靈活采用多種教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。工商管理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要掌握運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。因而，高校工程管理課程教師，在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重采用多種教學(xué)方式（包括模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、技能訓(xùn)練法等等），引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，以培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神以及實(shí)踐操作能力。

教師在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以引入情景模擬這種教學(xué)方式，例如，將學(xué)生分為若干小組，就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討，而針對(duì)一些不易理解的知識(shí)點(diǎn)，則可以引導(dǎo)學(xué)生以形象的方式進(jìn)行展示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又或者，在討論某個(gè)案例的過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小品表演這種有趣的方法，剖析與展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如此不僅能夠幫助學(xué)生快速把握案例，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和學(xué)習(xí)能力。

（二）更新教學(xué)理念，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展。在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，案例分析等新型工商管理課程教學(xué)方法的作用，才能得到最大程度的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生自主思維能力的發(fā)展，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題以及自主解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。因而，在革新工商管理課程的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在將案例教學(xué)法引入工商管理課程中的時(shí)候，教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生圍繞鮮活、貼近實(shí)際的管理案例展開(kāi)討論；其次，要樹(shù)立起全新的課堂教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，促使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主思維與學(xué)習(xí)能力。基于這種教學(xué)理念的課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生參與度不高的缺陷，促使學(xué)生能夠得到真正的成長(zhǎng)。

（三）了解大學(xué)生心理特征，積極進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生具有很多心理特征，例如獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性、目的性以及功利性等等。其中，既包括積極方面的思想，又包括消極方面的思想。為此，教師應(yīng)該在充分把握學(xué)生這些心理特征的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)。作為高校工商管理課程授課教師，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，而且要參加一些課外內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，教師可以將最新的國(guó)內(nèi)外研究成果引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生在參與知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程，靈活運(yùn)用已有的理論。而在借助案例、體驗(yàn)式等教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，教師則需要與學(xué)生之間維持和諧的關(guān)心，通過(guò)有效的溝通、交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，指點(diǎn)他們糾正錯(cuò)誤的思想，形成正確的觀(guān)點(diǎn)。在具體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該全面把握課程教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際心理需求，以明確課程教學(xué)目標(biāo)；其次，借助多樣化的教學(xué)方法，打造活躍、互動(dòng)的課堂，秉著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促使他們?cè)诋厴I(yè)之后，能夠成為社會(huì)有用之才。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)面前，為了培養(yǎng)出更多的工商行政管理人才，高校應(yīng)該著手改革工商管理課程，積極采取措施，完善其中存在的主要問(wèn)題，推動(dòng)課程不斷朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化、合理化方向發(fā)展。

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