基于我國高校工商管理課程現狀及改革措施的探討

湯帥

摘 要：我國工商管理課程目前形成了相對獨立、完整的知識體系，其邏輯性、理論性、綜合性、抽象性都很強。在新形勢面前，如何采取措施對這些問題加以完善，就成為了各大高校需要深入思考的問題。文章立足于我國高校工商管理課程現狀，分析了其中存在的一些問題，并針對此，提出了幾點改革措施。

關鍵詞：高校；工商管理課程；現狀；改革措施

高校工商管理課程涉及到了多方面的知識，包括市場營銷學理論、企業人力資源管理理論等。該課程的設置合理程度以及教學質量，會直接影響到高校培養工商管理人才的成果。為此，針對我國高校工商管理課程現狀展開分析研究，并提出相應的改革措施，就具有很強的現實意義和社會意義。

一、我國工程管理課程現狀分析

（一）課程設置有失科學。長時間以來，我國高校在設置專業課程時，過于追求多而細，以確保符合教學大綱的要求，工商管理課程也是如此。但事實上，這種設置方法有失科學。究其原因主要在于：過細、過窄的專業課，對學生知識面的拓展、綜合素質的提升很不利。

（二）理論與實踐相脫節。很多高校當前已經構建起了相對完善的工商管理課程體系，但仍然沒有擺脫“理論與實踐相脫節”以及“重理論、輕實踐”的現象。教師在開展日常教學活動的過程中，注重對理論知識的講解與傳授，而忽視了指導學生將理論知識應用于實踐活動中。深究其原因，主要包括三點：一是傳統教學理念根深蒂固，教師的思維受限，缺乏創新精神與創新能力；二是，改革動力不足，未找到行之有效的學生實踐能力培養方式；三是，部分教師已經意識到了針對學生開展實踐活動的重要性，但由于缺乏實踐教學經驗，導致實踐課程教學流于形式。在這種教育教學模式下，學生無法掌握借助所學理論知識，解決實踐問題的方法，這對他們日后的發展非常不利。

（三）教學方法落后、單一。在教學硬件實施不斷發展與進步的形勢下，教師的教學方式卻未得到及時更新。“教師講解為主、學生聽課為輔”仍是主要的授課模式，教學方法相對落后、單一。即使在新教學理念與要求被提出之后，部分教師開始將多媒體授課等新型教學模式引入課堂，試圖借此激發學生的學習學習積極性，增強他們自主學習能力。但由于缺乏相應的教學經驗，學生的被動學習狀態未得到有效改善，導致新型的課堂教學手段成為一種擺設，傳統教學方法仍然占據了主體地位。在沉悶的課堂上，學生缺乏發揮自主思維能力的時間與空間，長此以往，便喪失了對學習的熱情，不利于提高課堂教學效果，這與工商管理課程最初設置的教學與培養目標不相符。

（四）忽視了現代大學生的學習特征。21世紀的大學生，相比于與傳統大學生，擁有更強的獨立性、自主學習精神及接受新鮮事物的能力。此外，在日益嚴峻的就業形勢下，他們于學習方面，也體現出了一些新的學習特征：其一，自主性。現代大學生在知識獲取過程，體現出更強的自主性，不再滿足于被動學習這種狀態，開始追求學習主動權；其二，目的性。現代大學生面臨的就業形勢較為嚴峻，為了滿足時代發展的要求，不得不努力設定更高的學習目標，并通過各種途徑獲取知識，以增強自身各方面的能力；其三，實踐性。當代大學生在學習相關理論知識的同時，注重將知識運用于實踐活動中，以充分發揮知識的實踐性與實用性，并且借助各項實踐活動，完善自身的知識結構體系；其四，創造性。當代大學生試圖通過自身創造性思維的發揮，促進自我價值、社會價值以及人生價值的實現。但從我國工商管理課程目前的設置狀況來看，并沒有將當代大學生的學習特征充分考慮在內，導致學生的現實需求，在課程學習過程，無法得到有效滿足，這便對人才培養目標的順利實現形成了阻礙。為此，高校應該采取相應的措施，革新工商管理課程。

二、工商管理課程改革措施

（一）靈活采用多種教學方式，完善實踐教學體系。工商管理課程具有較強的實踐應用性，要求學生在學習基礎理論知識的同時，要掌握運用知識進行實踐操作的能力。因而，高校工程管理課程教師，在開展日常教學活動的過程中，要注重采用多種教學方式（包括模擬實驗教學法、技能訓練法等等），引導學生將所學知識運用到具體的實踐活動中，以培養他們的自主創新精神以及實踐操作能力。

教師在講解相關知識的時候，可以引入情景模擬這種教學方式，例如，將學生分為若干小組，就相關問題展開探討，而針對一些不易理解的知識點，則可以引導學生以形象的方式進行展示，以活躍課堂氣氛，加深學生對理論知識的理解，達到事半功倍的教學效果。又或者，在討論某個案例的過程中，可以讓學生以小品表演這種有趣的方法，剖析與展示相關知識點，如此不僅能夠幫助學生快速把握案例，而且有助于培養學生的判斷力和學習能力。

（二）更新教學理念，堅持創新發展。在新型教學理念的指導下，案例分析等新型工商管理課程教學方法的作用，才能得到最大程度的發揮，從而促進學生自主思維能力的發展，以培養他們的創新精神，增強其自主發現問題、自主分析問題以及自主解決各類問題的能力。因而，在革新工商管理課程的過程中，教師需要轉變教學理念，堅持創新發展，以實現預期的教學目標。例如，在將案例教學法引入工商管理課程中的時候，教師首先應該帶領學生圍繞鮮活、貼近實際的管理案例展開討論；其次，要樹立起全新的課堂教學理念，充分尊重學生的學習主體地位，將課堂學習主動權交還給學生，促使他們由被動學習轉變為主動學習，發揮學生的學習積極性和主動性，培養他們的自主思維與學習能力。基于這種教學理念的課堂，彌補了傳統課堂教學模式下，學生參與度不高的缺陷，促使學生能夠得到真正的成長。

（三）了解大學生心理特征，積極進行引導。當代大學生具有很多心理特征，例如獨立性、自主性、創造性、目的性以及功利性等等。其中，既包括積極方面的思想，又包括消極方面的思想。為此，教師應該在充分把握學生這些心理特征的基礎上，對其進行積極、正確的引導。作為高校工商管理課程授課教師，在開展課堂教學活動時，不僅要向學生傳授基礎性的理論知識，而且要參加一些課外內容，以豐富課堂教學內容，例如，教師可以將最新的國內外研究成果引入課堂，指導學生在參與知識競賽活動過程，靈活運用已有的理論。而在借助案例、體驗式等教學法進行授課時，教師則需要與學生之間維持和諧的關心，通過有效的溝通、交流，了解學生內心的想法，指點他們糾正錯誤的思想，形成正確的觀點。在具體展開教學活動的過程中，教師首先應該全面把握課程教學要求和學生的實際心理需求，以明確課程教學目標；其次，借助多樣化的教學方法，打造活躍、互動的課堂，秉著“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，教會學生如何進行高效學習，促使他們在畢業之后，能夠成為社會有用之才。

結束語：總而言之，在新的社會發展形勢面前，為了培養出更多的工商行政管理人才，高校應該著手改革工商管理課程，積極采取措施，完善其中存在的主要問題，推動課程不斷朝著現代化、科學化、合理化方向發展。

參考文獻：

[1] 孫玉娟，王金增，田甜.推進工商管理專業實踐教學模式改革[J].唐山師范學院學報. 2012（01）

[2] 馬海涌，陳麗霞.我國高校MBA教育國際化發展存在的問題及對策分析[J].經濟視角（上旬刊）.2014（06）