中職學(xué)校學(xué)生流失原因及對策

文/廣西第一工業(yè)學(xué)校 吳炬鋒

2014年2月春季開學(xué)后，筆者帶著問題深入到2013年度入學(xué)的學(xué)生教室宿舍面對面與學(xué)生進行交流，帶著《教師問卷調(diào)查表》《學(xué)生問卷調(diào)查表》《班主任問卷調(diào)查表》《學(xué)生家長問卷調(diào)查表》對本校及一些縣份公辦中職學(xué)校和私辦職業(yè)學(xué)校教師班主任和就讀中職后自行退學(xué)的學(xué)生或家長進行訪談和問卷調(diào)查、訪談和問卷調(diào)查內(nèi)容涉及到學(xué)校管理、教育教學(xué)管理、心理健康教育以及學(xué)生流失原因等方方面面的問題，經(jīng)過數(shù)月的調(diào)查筆者全面地了解了 2013級我校和部分職校的中職生的思想學(xué)習(xí)心理狀況，弄清了當前中職學(xué)校學(xué)生流失的現(xiàn)狀。接著筆者召集教研組，部分班主任進行分析討論，得出中職生流失的主客觀原因，最后大家集思廣益提出了一些控制或減少學(xué)生流失的具體途徑和做法。

一、中職生流失的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校學(xué)生流失的特點。缺乏制約性。在沒有入學(xué)“門檻”的中職學(xué)校，學(xué)生進出自由，沒有制約性。說走就走是學(xué)生流失的主要特點。民辦職業(yè)學(xué)校流失率比公辦學(xué)校的流失率高。公辦中職生的流失率在百分之二十左右。而民辦職業(yè)學(xué)校在百分三十以上。

羊群效應(yīng)，在某些班級一個學(xué)生退學(xué)會導(dǎo)致多人甚至十多人退學(xué)。退學(xué)流失的學(xué)生有從眾心理。易受他人影響。

流失呈不平衡性。學(xué)校之間，專業(yè)之間，班級之間都存在不平衡性。地理環(huán)境好辦學(xué)條件好聲譽好的學(xué)校比辦學(xué)條件差地理環(huán)境差的學(xué)校流失少。從班級來看，班主任管理能力強的班級學(xué)生流失少些。

學(xué)生流失的時間段最集中的時間段第一學(xué)年。特別是第一學(xué)期尤為嚴重，占流失比例的百分之九十。

（二）中職學(xué)校學(xué)生流失的原因。通過對問卷調(diào)查的研究和綜合分析，筆者認為我校中職學(xué)生流失的原因復(fù)雜多樣 。既有主觀原因又有客觀原因。包括歷史原因、社會原因、學(xué)校原因、家庭原因以及學(xué)生本身原因。

1.歷史的原因。中職生流失是九年義務(wù)教育的學(xué)生流失問題的繼續(xù)。中職生中有不少原來就不想讀書，讀不進書，讀到初中二年級時就輟學(xué)在社會閑逛多時的學(xué)生。筆者對本校數(shù)個班級的學(xué)生抽查發(fā)現(xiàn)：每個班都有百分之十的學(xué)生初中時就開始輟學(xué)，初中根本就沒有畢業(yè)進中職學(xué)校是在家長的逼迫下進來的，來讀中職與其說是來學(xué)門技術(shù)，倒不如說是應(yīng)付家長的整天羅嗦，這些家長對學(xué)校的期望也不高，讓他們的孩子有人照料，他們在外打工能省一些心，孩子學(xué)不學(xué)到知識沒關(guān)系，后來他們的小孩不想讀中職他們也沒反對，聽之任之。

2.學(xué)生家長的原因。學(xué)生的父母由于常年外出務(wù)工或勞作過忙，這些孩子都是由爺爺奶奶照料的留守兒童，平時學(xué)生的父母和他們交流時間很少。這些家長對子女教育心有余而力不足，對子女教育多是屬于放養(yǎng)式的“不作為”教育。家庭教育的缺失，妨礙了這些學(xué)生正常的心理發(fā)展和人格完善，使得有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)，這些學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間后自動退學(xué)，家長對此也無計可施，只能讓子女自動退學(xué)打工。

3.學(xué)生本人的原因。學(xué)生本人受不了學(xué)校的嚴格管理。他們沉迷游戲，戀眷網(wǎng)絡(luò)，無心讀書。很多中職學(xué)生屬于“低頭一族”，來到中職讀書電子海洛因仍在勾著他們的魂，他們整天沉迷于網(wǎng)聊、網(wǎng)上電影，電腦游戲大戰(zhàn)中。白天在宿舍或教室睡覺，晚上通宵在床上或網(wǎng)吧上夜班。長期虛擬世界的人機互動使他們不愛與人交流，不愛勞動，不愛戶外運動，怕苦怕累，對讀書不感興趣，這些后進生讀中職后受不了學(xué)校的嚴格管理，從而選擇中途退學(xué)。

4.學(xué)校的原因。學(xué)校在基礎(chǔ)課程的設(shè)置之時間段上缺乏變化和創(chuàng)新。其一，由于多數(shù)學(xué)校專業(yè)技能課實訓(xùn)場地少實訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的原因。學(xué)校把基礎(chǔ)課程安排在第一學(xué)期多是不得已而為之的事情，但給學(xué)生留下了不好的第一的印象。很多學(xué)生原來的基礎(chǔ)課諸如數(shù)學(xué)英語等本來很差，所以對基礎(chǔ)課程一直存在有排斥和懼怕心理。不管職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課的教師多么賣力，他們就是不想學(xué)。數(shù)月下來，他們發(fā)現(xiàn)什么知識和專業(yè)技術(shù)都沒學(xué)到 。通過訪談，發(fā)現(xiàn)第一學(xué)期開設(shè)大量文化基礎(chǔ)課而專業(yè)技能課實訓(xùn)少是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生退學(xué)念頭的主要原因之一。其二，學(xué)校的校風差學(xué)生期望落空。流失的學(xué)生中也有一小部分優(yōu)秀生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們感覺學(xué)校的校風差。不時有打架的現(xiàn)象發(fā)生讓他們?nèi)狈π睦戆踩小W(xué)校硬件跟不上，教室陳舊，學(xué)校食堂飯菜過貴。在課堂上教師仍采用傳統(tǒng)“注入法”“滿堂灌”的教學(xué)模式。有些學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，期望落空，就放棄學(xué)業(yè)。其三，思想政治工作缺乏創(chuàng)新 ，服務(wù)意識不強。一些班主任缺乏愛心耐心細心。高壓式的管理使一些學(xué)生產(chǎn)生壓抑感和逆反心理。有些教職工服務(wù)意識薄弱，在工作過程中態(tài)度冷漠。存在設(shè)備維修不及時，經(jīng)常出現(xiàn)熱開水不能及時供應(yīng)的現(xiàn)象。其四，學(xué)校對新生入學(xué)后的穩(wěn)定工作重視不夠。學(xué)校沒有重視新生的入學(xué)的穩(wěn)定工作表現(xiàn)在新生入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性和針對性，缺乏雙向溝通，缺乏個性化指導(dǎo)。學(xué)生心理安全危機指導(dǎo)和疏導(dǎo)不及時。

5.社會的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及學(xué)生家長就讀職業(yè)學(xué)校的愿望不強。在“為什么就讀職校”的調(diào)查中，有49%的中職學(xué)生和46.3%的學(xué)生家長認為是“因為成績差，只能就讀職校”。很多學(xué)生對讀中職學(xué)校有自卑感。現(xiàn)在事業(yè)單位是將中職學(xué)校畢業(yè)生拒之門外的。中職學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢在就業(yè)時也得不到體現(xiàn)。因此，一些學(xué)生認為讀不讀書也沒有什么區(qū)別。

（三）流失學(xué)生的去向和危害。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流失的學(xué)生主要通過以下途徑流入社會：轉(zhuǎn)學(xué)約占調(diào)查人數(shù)的10.9%，對原來讀的專業(yè)跟不上，改學(xué)美容美發(fā)。打工這部分學(xué)生所占的比率較大，約占調(diào)查人數(shù)的30%。在學(xué)校談戀愛后，男女雙方退學(xué)結(jié)婚，在家?guī)透改缚吹辍＜s占調(diào)查人數(shù)10%。

從2014年秋季學(xué)期起,全國很多中職學(xué)生全免學(xué)費。中職生隨意退學(xué)是對寶貴的教育資源的浪費。

中職學(xué)生流失，往往直接導(dǎo)致學(xué)生個人的接受教育中斷，影響學(xué)生的前途，學(xué)生流失已經(jīng)成為目前制約我國中職教育發(fā)展的一大障礙。學(xué)生流失現(xiàn)象已成為影響中職學(xué)校形象、制約中職學(xué)校發(fā)展的重要因素。中職學(xué)生流失將影響社會整體勞動力素質(zhì)的提高，甚至影響到相關(guān)家庭及社會的穩(wěn)定、和諧。

配挖掘機1臺，推土機1臺，裝載機1臺，載重汽車3臺，各種HDPE管道焊機2套，30 kW發(fā)電機2臺，蛙式打夯機2臺，交通運輸皮卡車1臺。各種機械設(shè)備狀況完好，專人操作。

二、預(yù)防和控制中職學(xué)生流失的對策

（一）用法治的思維和方式預(yù)防中職生的流失。修改相關(guān)法律，建議規(guī)定：高中教育或職業(yè)教育都學(xué)歷是新時代中國公民應(yīng)所具備的最低學(xué)歷。對城鄉(xiāng)初中畢業(yè)生選擇讀中職學(xué)校的都實行的免費教育的政策。但是中途自動退學(xué)和沒畢業(yè)的學(xué)生要對監(jiān)護人和用人單位征收社會教育費，職業(yè)技能教育費用。應(yīng)規(guī)定中職學(xué)校畢業(yè)生優(yōu)先于初中畢業(yè)生就業(yè)。應(yīng)該切實執(zhí)行勞動就業(yè)準入制度，完善職業(yè)資格證書制度，嚴格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。應(yīng)制定政策對在國家級、省部級、地市級等不同級別的技能大賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，按照成績定薪定酬定級，走上工作崗位時，與高工資高待遇 掛鉤、提高中職畢業(yè)生的地位從提高高技能中職畢業(yè)生薪酬開始。

（二）設(shè)入學(xué)“門檻”。恢復(fù)中職入學(xué)考試錄取制度。教育部門劃定中職學(xué)校入學(xué)最低分數(shù)線。沒達最低分數(shù)線的學(xué)生不能享受國家助學(xué)金和免學(xué)費的待遇。好處：增加中學(xué)教師的責任感。提高九年義務(wù)教學(xué)質(zhì)量，可以制止中職學(xué)校招生混亂無序的競爭。對沒有達到中職學(xué)校分數(shù)線的學(xué)生可以參加職業(yè)培訓(xùn)、不發(fā)學(xué)歷證書。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。恢復(fù)中職考試入學(xué)錄取制度，可以從制度上保證中職學(xué)校生源的質(zhì)量。可以吸引優(yōu)秀學(xué)子報讀中職學(xué)校。入學(xué)分數(shù)與政府助學(xué)金和獎學(xué)金掛鉤，是一種激勵措施，可以發(fā)揮其更大的效益。

省級教育部門應(yīng)通過政府指令和干預(yù)行為，采取計劃分配與學(xué)生自愿填報的辦法規(guī)范本地區(qū)的招生秩序。教育主管部門應(yīng)履行監(jiān)督，管理職責，對中職教育作好統(tǒng)籌，打包宣傳。對虛假宣傳，誤導(dǎo)了學(xué)生及家長的學(xué)校進行查處。

（三）高薪向年輕技術(shù)工人傾斜。鼓勵年輕人做技術(shù)工人，做大做強民族實業(yè)。國家制定政策，支持和扶持技工高薪收入，引導(dǎo)社會普遍正視技術(shù)人才價值，讓技術(shù)工人的收入超白領(lǐng)。鼓勵中國私人企業(yè)和職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

（四）以教學(xué)質(zhì)量留住學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教育教學(xué)質(zhì)量,是學(xué)校的永恒主題。以質(zhì)量吸引學(xué)生,以質(zhì)量留住學(xué)生，吸引學(xué)生就讀的是教育質(zhì)量。家長衡量學(xué)校的尺度是教育質(zhì)量。抓教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，以質(zhì)量立校，中職學(xué)校要建立健全教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，建立完善的、科學(xué)的、規(guī)范的督導(dǎo)工作的專家型督導(dǎo)隊伍。用先進的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作。創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)管理方式，讓督導(dǎo)帶著一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛去審視教育，解決問題。提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）與家長交朋友，做家長的朋友。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。教育是一門需要老師、學(xué)生、家長共同完成的一門藝術(shù)。學(xué)校如果能得到家長的支持，教育教學(xué)工作就能得以順利開展。學(xué)生家長是降低學(xué)生的流失率不可或缺的力量。班主任應(yīng)當從思想上重視和家長的交往，與家長交朋友。把家長視為自己教育活動的合作者，與家長溝通有利于消除學(xué)生和家長對學(xué)校的誤解，班主任經(jīng)常與家長溝通，家長就會理解學(xué)校。信任學(xué)校、信任老師、支持老師，就會教育孩子愛學(xué)校，聽老師的話，尊敬老師。學(xué)校就能留得住學(xué)生，

（六）抓住控制學(xué)生流失最佳黃金時期。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生心理安全危機指導(dǎo)和疏導(dǎo)的應(yīng)急預(yù)案。對每一學(xué)年的新生，認真開展入學(xué)教育、適應(yīng)性教育、人際交往和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動等，幫助他們順利度過對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境的心理適應(yīng)期。將心理危機預(yù)警機制落實到班級和每一個班主任，把可能產(chǎn)生心理安全危機的問題與事件處理在萌芽狀態(tài)。做好新生入學(xué)的穩(wěn)定工作可以有效地提高學(xué)校的管理工作質(zhì)量，減少學(xué)生的流失率，樹立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀。

落實防控學(xué)生流失責任制。在學(xué)年初先學(xué)校建立由校長親自負責的控流工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由主管學(xué)生科的副校長、學(xué)生科長、學(xué)校團辦公室和各班主任組成，由校長直接和各班主任簽定了“控流責任書”，同時制定控流獎懲制度、控制流失生制度、措施、班主任要執(zhí)行每周向?qū)W生科匯報學(xué)生情況的報告制度，對提出退學(xué)的學(xué)生層層做理想工作。未經(jīng)校長同意班主任不得擅自批準學(xué)生退學(xué)。學(xué)生的流失率，年末納入班主任成績效考評，與其本人評優(yōu)晉級績效工資掛鉤。基礎(chǔ)課程的開設(shè)和安排要有變化和創(chuàng)新。學(xué)校要在第一學(xué)期多開設(shè)專業(yè)技能實操課。基礎(chǔ)課程的內(nèi)容要貼近實際貼近學(xué)生，加強基礎(chǔ)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。基礎(chǔ)課程的開設(shè)時間段最好是第二學(xué)期，因為第二學(xué)期學(xué)生已度過了適應(yīng)期。學(xué)校要與學(xué)生多溝通，說明基礎(chǔ)課程對學(xué)生終身學(xué)習(xí)，專業(yè)上創(chuàng)新的重要性。

抓住學(xué)生愛玩的天性，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際操作的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣。實際操作課的教師要配備充足，要因材施教，采用分層次教學(xué)和個性化教學(xué)法，提高教學(xué)效果。

（七）用愛留住學(xué)生。班主任要有愛心、細心，信心、責任心 。要尊重每一位學(xué)生，尤其那些學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生，要尊重他們的人格，尊重他們的意見，尊重是熱愛的基礎(chǔ)；其次要善于溝通，，做他們的知心朋友。最后老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵可以讓學(xué)生建立自信心 激勵是積極向上的動力。總之愛能生愛，老師愛學(xué)生，學(xué)生就會愛校如家。愛師若父。

三、結(jié)語

國家富強在于人才，中職畢業(yè)生是建設(shè)祖國的技能型人才。全社會都要正視中職生流失問題，因為它是關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展、構(gòu)建和諧社會、影響中華民族勞動力素質(zhì)的整體提高的大問題，關(guān)系到千家萬戶的中國夢實現(xiàn)的大問題。

[1]韓文國．中職生流失現(xiàn)象的分析及對策[J]．職業(yè)教育研究，2007,(6)．

[2]王剛．淺談新背景下農(nóng)村中職學(xué)生流失現(xiàn)象的歸因分析及控輟策略[J]．中國商界，2008，（8）．

[3]黃燕華．如何降低中職學(xué)生的流失率.廣東教育·職業(yè)教育,2013,(8).