語文教學中邏輯能力的培養

李群

【摘 要】邏輯知識抽象難學，而中學生邏輯能力的培養又非常必要，如何培養是亟待研究的課題。本文認為，結合教材內容、生活實際和幽默故事來講解邏輯知識，可收到良好的效果。

【關鍵詞】邏輯能力 ? ? ?語文教學 ? ? ?教材 ? ? 生活 ? ? 幽默故事

目前的中學語文教材中沒有專門的邏輯知識內容，教學中不夠重視邏輯知識傳授與能力培養的現象非常普遍，所以中學生往往缺乏起碼的邏輯知識，進而使抽象思維能力得不到應有的發展，表現在閱讀與寫作中，就是理解、分析、概括、推理等基本的抽象思維能力都受到限制，影響了學生語文綜合素質的提高。因此，對中學生加強邏輯能力的培養，是非常必要的。但是，許多人認為邏輯學難學，大量的概念、定義、公式，很難給學生講明白。其實，只要我們能夠注意把握邏輯知識的特點，結合學生的實際，抓住要領，掌握方法，還是能夠使學生逐步提高邏輯思維能力的。

一、結合教材內容

邏輯學具有高度的抽象性，學習的難點主要就在于這種抽象性。然而，任何抽象都是具體的抽象。抽象從具體中來，也可以到具體中去。在學習抽象的理論時，如果結合具體的實際，使抽象與具體相結合，理論和實際相結合，那么，就可以把不好把握的東西變得容易理解了。語文教材中和學生的作文中，有大量的邏輯內容，結合這些內容學習邏輯，就可以使學生比較容易明白。我們平時說話、寫文章，都會利用所學的邏輯，避免出現邏輯錯誤。和別人談話，看別人的文章，甚至讀書、看報，也用邏輯的尺度加以檢查，如果發現教材中名家的文章思路清晰、結構嚴密，要分析一下是怎樣正確地使用概念、判斷、推理等思維形式的;反之，有的學生文章思維混亂，前后矛盾，含糊不清，我們就要有意識地對其邏輯錯誤進行分析，經常這樣做，就會自覺地積累邏輯知識，提高邏輯思維水平。教學中不能只講理論知識，只舉書本上的例子，而應結合學生的實際思維材料，如作文或作業中出現的邏輯問題進行分析。無論什么水平的學生，都要引導他們把邏輯知識應用到閱讀與寫作中去，這不僅有助于對邏輯的學習，也有助于閱讀與寫作水平的提高。

二、結合生活實際

語言是思維的物質外殼，思維形式要借助于語言形式才能表現出來。思維和語言有著緊密的聯系，生活中豐富的語言都會體現出邏輯知識。當然二者也有明顯的區別，思維形式是抽象概括的，語言形式則是豐富靈活的;思維形式要規范化，生活中的語言形式則要多樣化。如果我們不能通過具體的語言形式來認識它所表達的思維形式，在聯系實際思維材料時就會出現問題。比如，關于矛盾律的學習，這條規律就是要排除思維中的自相矛盾，保證思維的無矛盾性。生活中有許多這樣的例子，我們說某件事情“好熱鬧”和“好不熱鬧”表面上似乎是矛盾的，其實卻是一個意思，這就是思維形式和語言形式的不統一;再比如，生活中許多人說話模棱兩可，那就是違反排中律，是一種典型的邏輯錯誤，同時，“模棱兩可”是個成語，它形象地說明了違反排中律這種邏輯錯誤的實質，非常容易理解;還有一種情況，語言有約定俗成性，即使像“養病”“曬太陽”“恢復疲勞”“打掃衛生”之類的語言現象，也被廣泛運用與認可，不能輕易地判為不合邏輯而加以否定。形式邏輯是借助于自然語言表達的，概念與語詞、判斷與句子、推理與句群等思維形式和語言形式之間有著對立統一的關系。教學中注意引導學生把握好這種關系，弄清它們之間的聯系與區別，在聯系實際思維材料時，要透過語言的表層，分析其邏輯的實質，就能夠把握邏輯的體系，抓住學習的要領。

三、結合幽默故事

教育心理學認為，學習動機需要直接興趣的支持，如果學生對所學的東西有興趣，就會積極主動地去學習。因此，教師在教學邏輯知識時，應該把生動幽默帶進教學，增加學生學習的情趣，盡量激發學生的興趣和強烈的情感反應。例如，對假言判斷的邏輯性質的講述，是不容易理解和接受的內容，但學生必須學會，因為它是假言推理的依據，不掌握假言判斷的邏輯性質，就不可能學好假言推理。為了激發學生的學習興趣，可以先講一個小故事：乾隆皇帝下江南，一天黃昏時分，天空飛來一只白鶴，他要隨行的文人學士即興賦詩。有個叫馮誠修的吟道：“遠望天空一鶴飛，朱砂為頸雪為衣?！鼻●R上打斷說：“我要吟的是黑鶴，不是白鶴?！北娙艘宦牐瑐€個瞠目結舌，但馮誠修不慌不忙，又吟出兩句：“只因覓食歸來晚，誤落羲之洗墨池?！卑Q變黑鶴似乎是不可能的，但在一定的條件下卻變成了現實。解決這個難題用的就是假言判斷的邏輯性質。在講假言判斷的真假情況時，可以結合下面這個故事：溫斯頓·丘吉爾任英國首相時，他的政治對手阿斯特夫人有一次對他說“溫斯頓，如果你是我的丈夫，我就會把毒藥放進你的咖啡里?！鼻鸺獱栁⑿χf：“夫人，如果我是你的丈夫，我就會把那杯咖啡喝下去。”這兩個人的話都表達了一個充分條件假言判斷。阿斯特的判斷前件假后件真整個判斷真，邱吉爾的判斷前件假后件假整個判斷仍然真。他們二人對這種判斷的邏輯性質把握得如此準確，運用得如此巧妙，不能不使人嘆服。通過這種例子不僅會加深學生對基礎知識的理解，也會給學生留下深刻而難忘的印象，非常利于他們學習和掌握邏輯原理。

當然，要有效地培養學生的邏輯能力，首先我們教師應該加強自身邏輯思維能力的提高;其次要提高認識，不能僅為考試服務，要從培養學生終身發展能力的高度出發，切實提高語文教學質量。