淺談小學品德與社會教學

馬華

小學是每個人接受教育的起步階段，是思想品德養成和塑造的重要時期，而在這個階段，培養小學生的道德修養最關鍵的課程就是《品德與社會》。隨著時代的發展，新課程改革也隨之而來。新課程理念倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注兒童所處的現實生活，做到有實效性、有針對性。

一、創設學習情境，激發學習動機

一定的學習動機能充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生把“要我學習”的被動局面變成“我要學習”的主動局面。創設良好的學習情境，能促成學生情緒高漲，步入振奮的學習狀態，有助于學生獲得良好的學習效果，在知識、能力和情感等方面的培養可謂是“事半功倍”。

1.傾注情感

思品課堂教學中教師要用真切的情感投入教學活動，以激發學生的學習動機。如經常利用課余時間深入到所教的班，與學生們一起搞衛生、做游戲、說故事、談心情等，以贏得學生的尊重和信任，營造輕松愉快的學習氛圍。

2.興趣學習

美國著名教育家和心理學家布魯姆的“掌握學習”策略認為：教育的一個重要任務就是要尋求使學生掌握學習的手段。即尋求一種有效的教學方法，給學生以幫助，使學生樹立信心、明確學習目標、挖掘學習方法、增強學習興趣，從而使每個學生都能得到最充分的發展。

（1）角色扮演

在《品德與社會》教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現出來。在教學中，結合有關教學內容，采取多種形式的“角色扮演”，不僅受學生歡迎，而且更能加深學生對教學內容的理解。

（2）游戲

對于孩子們來說，讓他們覺得愉快的東西，非活動和游戲莫屬。在教學過程中，教師設計一些能讓學生感興趣，參與其中并且與教學內容相關的游戲，讓我們的課堂活躍起來，不再鴉雀無聲，能使學生的道德素養得到提高。

（3）成功體驗

成功是興趣的源泉。學生在遇到困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧去攻克難點。學生一旦解決了困難，就會非常興奮。然后教師要引導學生把興奮上升為成功的體驗，使學生感受體驗，增加興趣。因此，增加學生的成功體驗顯得尤為重要。在學習過程中，學生成功的體驗主要表現在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內容和問題時，經過自主探究和合作學習的方式解決了問題，學生會有一種成就感的快樂;二是當學生得到教師的贊揚時，學生心理有一種愉悅感，學習興趣將會倍增。

二、《品德與社會》教育回歸生活

思想品德是一門十分重要的學科，對于小學生的《品德與社會》教育也尤為重要，在生活中對身邊事物的感知、領悟與感想就是一個人思想道德形成的必要因素。真正教好《品德與社會》就應該引導學生積極參與社會活動，激發學生對生活的熱愛，鼓勵學生如何做好人，如何樹立良好的形象，樹立正確的道德觀才是小學品德與社會教學之本。所以《品德與社會》教學必須讓學生立足于生活，回歸生活。

1.教學內容與生活相聯系

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。在目前的思想品德教學中，往往存在與現實脫節的情況，也就是很多學生在現實生活中遇到的情況與課本知識不相符合，這就會導致很多事物互相矛盾，不利于知識融入生活并指導生活，如果思想品德教學不能夠指導生活中的問題，那么教學也就失去了其原有的價值和意義。因此，教師應該把生活場景不斷引入到實際的思想品德教學中去，把實踐和理論相結合，讓學生在學習課程的時候興趣更濃，體會更深，使教學質量得到提高。

2.豐富教學內容，拓展生活平臺

要豐富品德課的教學內容，須從課堂教學向學生的課外生活中滲透，充分利用校外資源 ，讓兒童走出學校， 到社會中去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力，使學生的思想品德在生活這個大環境中受到熏陶和影響。一要使思想品德從課堂走進學校集體活動，在活動中感悟思想品德，在集體活動中強化學生的集體榮譽感，積極進行思想品德滲透;二要使思想品德走進學生的家庭、社會生活，在生活中感受思想品德，增強學生的感觀和心理感受，從而使思想品德得到升華。

3.引導學生熱愛生活

在教學中，應該讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的艱辛與快樂，體驗人生的美好生活，從而豐富他們的內心世界和情感世界，讓他們的心靈得到洗禮。如教學《我愛我家》時，讓學生回家觀察自己的父母，了解他們一天干了多少事，了解父母的辛苦，然后學會感激家長，體諒家長，盡量少給家長添麻煩，自己的事情自己做，并且幫助父母做一些力所能及的事情。

總之，新形勢下小學《品德與社會》課程應加入更多創新的元素。在日常教學中必須要創設學習情境，激發學生學習動機;與生活相結合，豐富教學內容，拓展品德課的生活平臺，引導學生熱愛生活。只要我們轉變教學觀念，總結經驗，不斷鉆研創新，小學《品德與社會》教學工作一定會取得更加顯著的成效。