優化政治課堂的點滴體會

王森

社會上很多人都認為：政治課不值得一學，理由是政治課枯燥乏味，理論聽過難記住。作為政治老師，這種觀點不得不引起我的反思。目前政治課教學中的確存在很多問題，歸納起來主要有：

一、目前政治課教學中的問題

1.教材滯后

政治課教學最大的特點就是很強的時效性，但政治教材，不要說出版了，就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經滯后了。事物是變化發展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節。教材的滯后性削弱了學生的學習興趣。

2.內容抽象

政治是一門抽象的藝術，雖然說打開這扇大門，內容也是包羅萬象，但大部分學生心中打不開這扇大門，因為抽象思維本來就比較艱澀，這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現出來，從而激發學生的學習興趣。

3.效率低下

教學的目的是讓學生把握知識，使他們學會運用政治思維分析問題、解決問題。但政治教學中常見的問題是，教師講得口干舌燥，仍有大部分學生掌握不了。如何吸引學生，提高學生學習政治課的學習興趣，是擺在政治課教師面前的一個重要課題。

二、解決政治課教學中存在的問題的措施

針對政治課教學中存在的問題，教師就要采取一系列措施來解決，以下是筆者從教多年的一些心得，供各位同仁探討。

1.提高教師自身的修養

教師要想贏得學生的尊重、信任和喜歡，必須要有人格魅力。人格魅力可以讓老師達到最佳的教育效果。淵博的知識是教師人格魅力的基礎，有了豐富的知識，對于課堂知識的把握就會有新的高度，學生在學習過程中也會有意外收獲，無形之中把學生引入了更高的知識境界，學生也會更好地加入到學習中來。課堂上我常給學生講一些富有哲理的小故事，可以培養學生學習政治的興趣，擴大知識面，提高認知水平。有的老師上課生動活潑，學生興致勃勃，一節課轉眼就過去了，學生喜歡這樣的老師，上他的課感覺很溫馨，心理有安全感和歸屬感，主體性便容易發揮。而有的老師上起課來生硬呆板，學生聽起來索然無味，注意力分散，而老師又不反思自己的行為，反倒責怪學生不認真聽講，久而久之學生一想起他的課就心情郁悶、緊張，又能學進去多少呢？課堂上聽不懂，作業不會做或做得不好，又引起老師的不滿，也許又是一場痛罵，如此惡性循環談何學習的主動性？因此，每位老師都應該加強學術修養，不斷提高教學藝術。

2.激發學生的學習興趣

首先，教師要注意語言的幽默性。適當地運用輕松幽默的語言，會調節課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。

其次，教師要注意教學案例的新穎性。政治課教學必須緊密結合國內外形勢，隨著社會的發展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內容，從而使理論更加切合實際，增強吸引力和可信度。

最后，教師要注意講授時寓教于“樂”，提高興趣。政治課的寓教于樂，是一種有效的教學手段，通過教學活動，使學生感到樂趣，能夠在樂趣中輕松愉快地獲取知識，不會學得累。針對內容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識以形象的方式呈現出來。

3.教學過程中應該重視教學上的民主，創設情景，以景寓情

教學的民主要求教學必須滿足學生的合理要求，積極創造條件讓學生的思維得到發揮，讓學生主體地位得到體現。思想政治課教師必須要變說教型教學為情感型教學，減少抽象、空洞而又脫離實際的夸夸其談，增加生動形象、與現實緊密聯系的內容，把政治教學與情感教學融為一體，寓教育于情感之中。由此，我們應采取直觀、具體的教學方法，讓學生投入到樂觀情感之中，使之產生興趣，從而達到事半功倍的效果。只有當學生對問題本身感興趣時，才能和教師一起積極思考。

4.要調動學生學習積極性，表揚鼓勵是少不了的

學生是有上進心的，對他們多點表揚鼓勵有助于他們進步。當然，這并不排除批評幫助，但即使批評學生也要講究方式方法，總的來說還要以表揚鼓勵為主。在課堂上提問學生時，凡是答得好的都當場給予表揚;如果只答對一半，也應先贊揚幾句，然后再講存在的問題;如果完全不懂，也不要當面批評，叫他們再認真想一想。久而久之，學生得到的表揚鼓勵越多，越有利于他們學習積極性的發揮，越有利于提高思想政治課的教學實效。

5.注重教學中的精講精練

理論要聯系實際，學以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會使學生厭煩。教師要在教學中學會精講，學生可以理解的東西就不要多講。適當的練習對學生來說是必要的，但如果練習不當，也會打擊學生的積極性。所以在練習的過程中同樣要講究“精”字，要相信學生，放手學生，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學生對基礎知識的把握。

總之，政治課教學擔負著教書育人的雙重任務，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀。如何優化政治課教學是每一個政治課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。