思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合路徑的構(gòu)建

摘 要：思想政治理論課建設(shè)，要堅(jiān)持課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，理論聯(lián)系實(shí)際，搭建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中普遍存在的種種問(wèn)題，必須利用與整合好各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建起“一個(gè)體系，三個(gè)機(jī)制”路徑：由學(xué)校黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的工作體系，形成各部門(mén)互相協(xié)調(diào)的溝通機(jī)制、“引進(jìn)來(lái)、走出去”的互補(bǔ)機(jī)制、校內(nèi)外人力資源實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整合機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 教學(xué) 思政課 資源利用 整合

中圖分類(lèi)號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）08-197-02

一、思政課實(shí)踐教學(xué)的意義

教育所追求的終極目標(biāo)是“人”的全面發(fā)展，這種全面發(fā)展即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用，它的實(shí)現(xiàn)要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)和技能三位一體的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。多年來(lái)人們普遍形成一種認(rèn)識(shí)：高校思想政治理論課的主要任務(wù)是人生態(tài)度的樹(shù)立和理論知識(shí)的灌輸，即進(jìn)行馬克思主義理論及世界觀(guān)人生觀(guān)教育，而各專(zhuān)業(yè)課才需要實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了思政課社會(huì)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)，把對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)狹義化了。與其他課程不同，思政課與社會(huì)各個(gè)方面緊密聯(lián)系，既注重思想修養(yǎng)教育又強(qiáng)調(diào)能力鍛煉，時(shí)代性、開(kāi)放性都很強(qiáng)。在新的時(shí)代條件下，如何妥善處理課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系是擺在我們面前的一個(gè)不可回避的難題。以往單一課堂教學(xué)的模式顯然跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，要立足于當(dāng)今社會(huì)的變化和學(xué)生的實(shí)際，積極探索實(shí)踐教學(xué)新路子。

可幸的是這一問(wèn)題已經(jīng)引起了高層的關(guān)注，2013年11月，習(xí)近平總書(shū)記專(zhuān)門(mén)就高校思政課建設(shè)作出了重要批示：必須辦好高校思想政治理論課建設(shè)工作，把教材編好、隊(duì)伍建好、課程講好。他要求全國(guó)各高校要按照“一好加三好”的要求切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中也指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”我們對(duì)中央精神要全面深刻領(lǐng)會(huì)，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主要、實(shí)踐教學(xué)為輔助的方針不動(dòng)搖，避免出現(xiàn)不重視實(shí)踐教學(xué)或過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)兩種錯(cuò)誤傾向，這是高等教育的客觀(guān)要求，也是高校思想政治教育的必然選擇。高等教育的特點(diǎn)，決定了思想政治教育具有把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)崗位社會(huì)人的任務(wù)，其中實(shí)踐教學(xué)便是不可或缺的重要手段和方法。思想政治理論課教學(xué)只有與社會(huì)實(shí)踐相密切聯(lián)系，才會(huì)有生命力，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，搭建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)平臺(tái)，既發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，又充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;既強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)，更注重思想政治理論宣傳的影響力，實(shí)現(xiàn)釋疑解惑、思政育人的教學(xué)目標(biāo)。思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要把抽象枯燥的理論觀(guān)點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生自身思想素質(zhì)并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的良好的行為習(xí)慣，它的成功與否，很大程度上取決于對(duì)方方面面實(shí)踐教學(xué)資源的處理與使用，解決之道就是要充分利用好各類(lèi)資源，并積極開(kāi)發(fā)潛在資源，將其有效整合，使科學(xué)理論付諸實(shí)踐。

二、當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

思政課實(shí)踐教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)，它是依據(jù)高校思想政治理論課程教學(xué)目的和內(nèi)容的要求，由教師組織指導(dǎo)大學(xué)生參與多種社會(huì)實(shí)踐，以提高大學(xué)生思想道德水平和政治素質(zhì)修養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)主要存在兩方面的問(wèn)題：

一方面，對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。表現(xiàn)在部分學(xué)校在政策與保障措施方面不很到位，思政課的特點(diǎn)決定了其效果需要較長(zhǎng)周期才能顯現(xiàn)出來(lái)，不太符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)效率優(yōu)先的目標(biāo)。有人認(rèn)為政治理論課教學(xué)比較虛，只不過(guò)是完成上級(jí)部門(mén)的任務(wù)規(guī)定，應(yīng)付一下算了，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)涉及較大的資金投入和較多的人力投入，也是消極對(duì)待，很少開(kāi)展甚至干脆就不開(kāi)展。盡管教學(xué)大綱里有要求，但事實(shí)上具體操作不規(guī)范、落實(shí)不徹底，有較大的隨意性，缺乏應(yīng)有的措施保證，不少都是實(shí)踐課擠占理論課時(shí)，并未走出課堂，實(shí)踐課落得有名無(wú)實(shí)。同時(shí)，具有共性問(wèn)題的是受限于實(shí)踐教學(xué)主體單一。往往只是任課老師單槍獨(dú)馬、單兵作戰(zhàn)，即使有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)之心，也沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)之力。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，本身就比較龐雜的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)只憑任課老師一人進(jìn)行有些力不從心，甚至無(wú)法進(jìn)行。另一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)的資源利用不充分。思政課的實(shí)踐教學(xué)資源是指在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠被用來(lái)進(jìn)行有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的一切內(nèi)外部要素的總和，包括人力、物力、財(cái)力和信息等，具有極強(qiáng)的廣泛性。其中物力、財(cái)力資源可以歸為硬件資源，人力和信息資源可以歸為軟件資源。根據(jù)資源所處地域也可分為校內(nèi)資源和校外資源。實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量多寡質(zhì)量良莠以及利用率的高低，直接影響著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果，是思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。在硬件資源方面，多數(shù)高校建立有一些社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，有多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。但不少教師在教學(xué)中慣于傳統(tǒng)模式，怕麻煩，不能靈活掌握熟練運(yùn)用教學(xué)硬件設(shè)備，對(duì)實(shí)踐基地的利用也不理想，影響了教學(xué)效果。在軟件資源尤其是人力資源方面，由于思想政治課程具有極強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)特征，因而思政課的實(shí)踐教學(xué)資源也具有鮮明的馬克思主義特性，對(duì)兼職教師的政治素質(zhì)要求較高。同時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要長(zhǎng)期實(shí)踐積累，而部分兼職教師在教學(xué)制度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容等環(huán)節(jié)并不熟悉，不是所有教師都能勝任此項(xiàng)工作，這也在一定程度上影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的路徑選擇

要使上述這些資源得到有效利用、開(kāi)發(fā)與整合，需要從建立“一個(gè)體系，三個(gè)機(jī)制”的路徑著手：

“一個(gè)體系”是指建立學(xué)校黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的工作體系。高校思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的成效如何，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。只有在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位和作用，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需的政策和經(jīng)費(fèi)保障，使得上級(jí)教育主管部門(mén)的相關(guān)規(guī)定得到真正貫徹落實(shí)。可以成立由黨委宣傳部牽頭，其他相關(guān)教學(xué)和職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家組成全校“思政課社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)學(xué)校思政理論課學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織與實(shí)施;各院系成立由分管學(xué)生工作的副書(shū)記牽頭，思政部教師與院系輔導(dǎo)員聯(lián)合組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理本院系班級(jí)學(xué)生思政課程實(shí)踐活動(dòng)。

“三個(gè)機(jī)制”是指各部門(mén)互相協(xié)同配合的橫向溝通機(jī)制、“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的互補(bǔ)機(jī)制、校內(nèi)外人力資源實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整合機(jī)制。首先，是建立各部門(mén)互相協(xié)同配合的橫向溝通機(jī)制。高校思想政治教育工作，思政部是主渠道、主陣地，作為思政課實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)全校思政課實(shí)踐教學(xué)方案的制訂和實(shí)施，檢查、指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)工作，審核經(jīng)費(fèi)使用情況，總結(jié)評(píng)比教學(xué)效果、核報(bào)工作量等;教研室為本門(mén)思政課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施單位，具體負(fù)責(zé)本門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫(xiě)，組織本課程任課教師的實(shí)踐教學(xué)。此外，校黨宣、教務(wù)、學(xué)生、團(tuán)、招就等部門(mén)和各院系，這些都是承擔(dān)大思政職能的單位，盡管各自分工側(cè)重不同，但同樣都肩負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生的政治思想修養(yǎng)任務(wù)。目前這些部門(mén)相互聯(lián)系配合還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)深化溝通與協(xié)作，形成合力，共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)。作為高校思政課教學(xué)的指導(dǎo)部門(mén)，黨委宣傳部負(fù)責(zé)把握實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的政治導(dǎo)向，協(xié)助做好宣傳工作;教務(wù)處是統(tǒng)籌全校教學(xué)工作的樞紐，不僅審批各門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在搭建思政課實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)中起重要作用，還負(fù)責(zé)核發(fā)專(zhuān)兼職教師實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，檢查、督導(dǎo)全校的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處、大學(xué)生心理健康咨詢(xún)中心和各教學(xué)系黨團(tuán)總支在組織入學(xué)教育、國(guó)防教育、就業(yè)教育和社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、心理咨詢(xún)等大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，積極協(xié)商、配合思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展和學(xué)生實(shí)踐課程考核部分的成績(jī)?cè)u(píng)分與鑒定工作。其次，建立健全“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的互補(bǔ)機(jī)制。統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校是文化的圣地，精神的殿堂，也集聚了大量廣博的人才，這些不可多得的現(xiàn)有寶貴資源本身就值得我們充分發(fā)掘和利用，為思政課實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上還要積極廣泛吸收借鑒校外一切可以利用的優(yōu)秀資源，為我所用。“引進(jìn)來(lái)”就是根據(jù)思政課程教學(xué)的實(shí)際需要，從思想道德教育角度請(qǐng)來(lái)一些模范人物、優(yōu)秀的校友、杰出的企業(yè)家、知名的專(zhuān)家學(xué)者、文化人士，為廣大學(xué)生作內(nèi)容豐富形式多樣的主題報(bào)告或召開(kāi)座談交流會(huì)。既可以豐富充實(shí)校園精神文化生活，又可以直接生動(dòng)地樹(shù)立身邊榜樣來(lái)激勵(lì)青年學(xué)生，受眾面廣，費(fèi)用不多。“走出去”就是引領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入基層，行走廣闊天地，到農(nóng)村、工廠(chǎng)、社區(qū)、部隊(duì)參觀(guān)學(xué)習(xí)考察，了解體察國(guó)情民情;到革命圣地、博物館、紀(jì)念館接受革命傳統(tǒng)和愛(ài)國(guó)主義教育。當(dāng)然，由于學(xué)生人數(shù)多，根本無(wú)法做到完全由思政課教師統(tǒng)一帶隊(duì)、統(tǒng)一組織，可以由思政部和團(tuán)委學(xué)生處等部門(mén)共同制定實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)行整體策劃安排，充分利用課余時(shí)間、寒暑假分散靈活進(jìn)行。再次，校內(nèi)外人力資源實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整合機(jī)制。教師是思政課建設(shè)的靈魂，搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支合格的過(guò)硬的教學(xué)隊(duì)伍。由思政課教師、職能部門(mén)人員、輔導(dǎo)員老師等共同組成。當(dāng)前本科高校思政課共有五門(mén)課程，即毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”），馬克思主義原理（簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”），中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”），思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”），形勢(shì)與政策。各門(mén)課內(nèi)容既相獨(dú)立又相關(guān)聯(lián)，雖然按照規(guī)定每門(mén)課程都有實(shí)踐課時(shí)，如果分別開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、師資、經(jīng)費(fèi)上都是不現(xiàn)實(shí)的。因此只有將各課程的教師統(tǒng)籌安排，相互協(xié)作配合開(kāi)展。把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分、時(shí)間統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。思政課實(shí)踐教學(xué)由課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等組成。課堂實(shí)踐一般由任課教師安排組織。而其他實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)眾多規(guī)模宏大，僅靠任課教師一己之力無(wú)法承擔(dān)，需要眾多的老師協(xié)助配合，負(fù)責(zé)安全、紀(jì)律、交通等事務(wù)。在這方面，政工干部特別是輔導(dǎo)員工作能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，這是他們的強(qiáng)項(xiàng)。唯有如此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能有序有效地進(jìn)行。學(xué)校之外人才濟(jì)濟(jì)，其中有不少是可以利用的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性思政教育的資源，他們有著獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，也蘊(yùn)藏著深厚的育人力量，應(yīng)當(dāng)重視這支隊(duì)伍，借助他們開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

[本文系2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng)）《概論課實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合研究》（編號(hào)：2015JGSZ006）和2015年太原師范學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)課題《概論課實(shí)踐教學(xué)資源利用與整合研究》的階段性成果。]

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[3] 劉芬.關(guān)于高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的思考.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）

（作者單位：太原師范學(xué)院 山西晉中 030619）

（作者簡(jiǎn)介：葛振綱，太原師范學(xué)院思政部副教授，從事馬克思主義中國(guó)化理論教學(xué)與研究。）

（責(zé)編：賈偉）