從學籍卡看高職學生職業素養提升
——以陜西職業技術學院為例

文/陜西職業技術學院　高瑜

從學籍卡看高職學生職業素養提升
——以陜西職業技術學院為例

文/陜西職業技術學院高瑜

【摘要】學生學籍卡是學生檔案的重要組成，當前，高職院校學生的學籍卡主要由學生自行填寫或錄入。然而，高職學生的學籍卡填寫普遍存在不完整、不規范的問題，這反映出高職學生在職業素養上的欠缺，亟待提升。

【關鍵詞】高職；職業素養；學籍卡

“學籍卡”一般是指在普通高等院校使用的由校方為每一名在校生頒發的帶有一定個人信息的卡片，由學生自行填寫或錄入，并在學生畢業后移交檔案室統一保管。

一、學籍卡填寫存在問題

陜西職業技術學院（以下“學院”）現有在校生11000多人，近幾年的平均每屆畢業人數均在3000人左右，在移交給檔案室保管的學生學籍卡中，大多數學籍卡都是完整、規范的，但仍有一些學籍卡存在填寫問題。

（一）獎懲經歷缺失。在“何時何地因何原因受過何種獎勵和處分”一欄，與“資格證書”類似，其填寫情況也明顯與專業相關。

大學三年，學生有可能獲得的獎勵有各種獎助學金、各級各類比賽或競賽。學院建筑工程學院的畢業生填寫該欄目的學生比例可以達到60%～70%，雖然不是國家勵志獎學金那樣的大獎項，但各種單科獎學金、活動、比賽的受獎經歷學生都能如實填寫。相較之下，其他院系的大部分學生放棄了在這一欄目的填寫。

（二）學籍卡大部分項目空白。學院學生學籍卡有學生基本信息、獎懲經歷、教育經歷、社會關系、學籍變動等五大項、三十多個小項需要學生填寫。在一屆學生的學籍卡中，約有5%的學籍卡有空白現象，即80%以上的項目均未填寫。結合學生成績登記表可以看出，這些學生普遍學習成績不佳。

（三）資格證書缺失。學院現有財經學院、建筑工程學院、藝術和學前教育學院、計算機科學系、旅游系、管理系、汽車工程系等三院四系。作為職業教育的重要組成，高職院校肩負著為國家、為社會輸送一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才的任務，高職學生在畢業時、就業前就應取得相應的執業資格是職業教育中應有之義，而學籍卡中的“取得何種級別、等級或資格證書”的缺失現象亟待改變。研究發現，這一欄目的填寫情況與專業明顯相關，缺失現象較為嚴重的專業有計算機科學類、管理類等。

比如財經學院，財經學院學生人數最多的專業是會計電算化，每一個會計從業者都需有會計從業資格，高職院校會計電算化專業學生畢業時更需要有這一資格證書，然而在“資格證書”一欄的實際填寫中，卻有超過80%的學生選擇了留白。而這與實際情況完全不符，據統計，財經學院會計電算化專業學生多數在畢業時就取得了這一從業資格證書。

二、規范學籍卡填寫，提升學生職業素養

高職學生的職業素養是指學生為適應社會經濟的發展及崗位的需求，自身需要具備的職業責任、職業技能、職業意識等。職業教育的性質決定了高職院校的學生是一個具有自身鮮明特點的社會群體。學生從一入學就開始面臨著社會選擇和如何適應社會選擇的問題。在市場經濟的社會環境下，對人才素質教育要求更高，它除了要求勞動者具有過硬的技術本領以外，還必須具備全面的綜合素質。可以說，學院的每一個專業的培養目標技能人才，這與高職院校要求的師資力量中的“雙師型”教師數量的要求是對應的。

（一）獲取獎懲經歷培育職業意識。職業意識是人腦對職業的反映，是人們對職業活動的人事、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是每一個人從事某一工作崗位最基本也是必須牢記和自我約束的思想指導。職業意識包括目標意識、崗位責任意識、團隊協作意識、自律意識和學習意識等六個方面。

具體到“何時何地因何原因受過何種獎勵和處分”欄目填寫上，這一項所凝聚的就是競爭的成果。而競爭意識可以說是職業意識的核心觀念。競爭意識、競爭行為和競爭成果是相輔相成的。學生有了強烈的競爭意愿之后，就自然有了參與正經、在競爭中找到自己位置的渴求。在校園文化建設、日常教學工作中，我們能幫學生認清自己的競爭放心，找準競爭的突破口，就不怕在獎懲經歷上無話可說。

高職學生應該樹立無獎必爭、有獎必填的理念。學籍卡只是一個載體，更重要的功能是，它作為學生高職學生生涯三年成果的總結，永久地保存于學院檔案室內，不讓青春留白，先不要讓學籍卡留白。

（二）如實填寫文書彰顯職業責任。學籍卡是跟隨學生一生、證明學生受教育經歷的重要文書檔案，這比學生畢業時要制作的求職簡歷重要得多。學院平均每月會有一名學生或因檔案丟失、或因畢業證丟失需要復印學籍卡，如因學籍卡填寫有誤或填寫內容不全，造成不良影響或埋下隱患，損失就嚴重了。

很多學生能在學籍卡上“留白”，這就說明他完全沒有認識到這類文書檔案的重要性，而一個對自己檔案都如此懈怠、馬虎的人，很難想象他在工作中能彰顯出讓領導、同事放心的職業責任來。

職業責任是指人們在一定職業活動中所承擔的特定的職責，它包括人們應該做的工作和應該承擔的義務。不同的職業有不同的職業責任要求。不同的專業對學生的職業責任培養側重有所不同。在高職學生的日常教育中，特別是入學教學，在各種文書填寫、材料的準備上，要讓學生認識到如實、逐項、認真填寫文書的重要性，這可以說是職業責任的起點。在一系列的文書填寫訓練中，使學生明確職業人在職業活動中應承擔的工作和義務，引導學生學會分析、思考以及內化可以適應社會主義市場經濟的職業責任觀念和職業競爭意識，樹立職業理想，養成良好的職業行為習慣，不斷提升和完善自己的職業素養。

（三）考取資格證書彰顯職業技能。高職教育的教學目標是使學生獲得相應職業領域的職業能力。凡是就業崗位所需要的都屬于職業能力的范疇，它包括知識、技能、經驗、態度等內容。而在高職學生上最能顯著提現職業能力的就是級別、等級、資格證書。關于前述“資格證書缺失”的問題，無論有否考取相應的資格證書、或者考取了未能填寫，這都體現了學生在職業素養上的欠缺。

仍以“取得何種級別、等級或資格證書”一欄為例，填寫完整、規范程度相對較好的院系是建筑工程學院和藝術和學前教育學院。

其中，建筑行業有“建筑八大員”，即八大建筑施工企業關鍵技術崗位：施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員，建筑工程學院的畢業生幾乎百分之百的獲得至少一到兩個從業資格證，且畢業生能完整、準確填寫在學籍卡上。值得一提的是，建筑專業畢業生普遍在校期間考取了駕照，并能將之體現在學籍卡中。

此外，藝術和學前教育學院學生人數最多的專業是學前教育，從其課程設置上看，舞蹈、聲樂、鋼琴、水墨畫等豐富的藝術技能培訓類課程讓學生獲得各種級別、等級認定成為可能，與此同時，大多數學前教育的學生也能較為完整、規范地將其反映到自己得學籍卡中。

可以說，學院的建筑類專業和藝術、教育類專業就業形勢好并非偶然。學生在學生生涯中不僅能夠獲得學歷證書，還能積極獲取各種社會認證，與此同時，他們還能以“自我推銷”的立場將其反映在正式的文書中，這正是是職業素養的表現。

在學籍卡“取得何種級別、等級或資格證書”的欄目填寫上，每個高職學生都應做到無證必考，有證必填。本來高職學生在求職競爭中就處于弱勢，且自信心不足，更應該凸顯已有的優勢。

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