深化高校教師素質(zhì)培養(yǎng)理念探析

宋肄業(yè) 朱建飛

【摘 要】高校辦學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素養(yǎng)人才，素質(zhì)培養(yǎng)包括科學(xué)研究、道德素養(yǎng)、人格培養(yǎng)等多方面。結(jié)合當(dāng)今高校培養(yǎng)機(jī)制與現(xiàn)狀，文章從提高教師素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)兩角度，提出切實(shí)可行的培養(yǎng)改進(jìn)方法，以期全面提升高校師生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送實(shí)用人才。

【關(guān)鍵詞】 高校 ? ?教師 ? ? ?學(xué)生 ? ?素質(zhì)培養(yǎng)

在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，人才對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何為社會(huì)培養(yǎng)和輸送各種類型、各種規(guī)格的人才，成為擺在高校面前的重大課題。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已成為高等院校教育的當(dāng)務(wù)之急。各高校教育已由專門化進(jìn)入大眾化階段，紛紛探討和設(shè)定各具特色的人才培養(yǎng)模式，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供切實(shí)可行的方法。高校在選擇和設(shè)定人才培養(yǎng)模式時(shí)，要從社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展角度考量，人才的素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式必須隨科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步不斷完善發(fā)展、充實(shí)提高。必須協(xié)調(diào)好不同主體的利益關(guān)系，從高校自身的組織屬性出發(fā)，兼顧其他各方利益，使高校在立足傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，獲得更多的社會(huì)支持，建設(shè)成真正的特色一流院校。

此外，高校校園文化具有示范、教育和熏陶等多方面的功能。人才培養(yǎng)不僅僅是解決知識(shí)和能力的問題，同時(shí)也是社會(huì)整體價(jià)值指向的問題。人才培養(yǎng)不應(yīng)該只重視培養(yǎng)和造就高水平的科學(xué)家，更要重視人才全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高知識(shí)文化素養(yǎng)的同時(shí)，注重個(gè)人的性格、氣質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛好、潛在能力都得到充分發(fā)展，加強(qiáng)人才的人文素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)家的偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的基礎(chǔ)，是國(guó)家技術(shù)發(fā)展的源泉和后盾，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)的不斷發(fā)展和其他學(xué)科的發(fā)展都具有重要作用。

一、全面提升高校教師的自身素養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。教育事業(yè)要站得住，學(xué)生若要出色，教師首先要提高自身素質(zhì)。教師不僅要鉆研學(xué)問，還要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高尚的道德品質(zhì)。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到教育的總體水平和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。必須不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高校教師整體素質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)包括專業(yè)學(xué)科水平提高與師德培養(yǎng)兩方面。

首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)水平。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息層出不窮，學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都在發(fā)生著巨大變化，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的要求。教育事業(yè)關(guān)乎國(guó)家的興衰成敗，需要所有教師緊跟時(shí)代步伐，終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平。無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，教師都要將自我教育和培訓(xùn)作為重點(diǎn)，特別是在高等教育領(lǐng)域。很多教師學(xué)歷雖高，但成為教師之前并未受過專業(yè)的師范教育訓(xùn)練，高學(xué)歷并不能與高水平教學(xué)畫等號(hào)。對(duì)于有意從事教學(xué)工作的畢業(yè)生，要通過在教學(xué)模擬、課堂錄像、聽課觀摩和教學(xué)咨詢四方面的反復(fù)訓(xùn)練，查找自身不足，有效地提高自己的教學(xué)水平。此外，還可以借鑒外國(guó)教師的有效做法，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改革創(chuàng)新。

在教育質(zhì)量理念下，高校教育的教學(xué)過程不僅僅是一種職業(yè)，一種技能，還要在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)探索和教學(xué)反思，注重科研與教學(xué)相輔相成，使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容更貼近教學(xué)對(duì)象，根據(jù)研究結(jié)果在實(shí)踐中改進(jìn)自己的教學(xué)，利用高校雄厚的科研實(shí)力促進(jìn)自己的教學(xué)，讓高校教學(xué)從量化轉(zhuǎn)為質(zhì)化，真正地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

其次，教師要注重培養(yǎng)自身的師德品質(zhì)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師王萬良晉升教授后與學(xué)校教師們講的第一句話就是： 教師，一定要注重自身的師德培養(yǎng)。學(xué)校教育是立德樹人的事業(yè)，是衡量教師教育質(zhì)量的基本指標(biāo)，教育的特殊性決定了教師必須長(zhǎng)期吸納學(xué)生和社會(huì)的意見，在精神上不斷進(jìn)行自我反思、自我提高與進(jìn)步。作為象牙塔中的人類工程師，高校教師應(yīng)該比其他人群有著更強(qiáng)的道德意識(shí)、更高的道德覺悟和更嚴(yán)的道德標(biāo)準(zhǔn)。良好的師德品質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的必要條件，重視師德品質(zhì)建設(shè)是高校教師教育的核心問題，也是教師自我發(fā)展過程中的基本要求。教師素質(zhì)如何影響著高校整體教育質(zhì)量，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程。近年來，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，教育領(lǐng)域追求名利的情況日益普遍，師德品質(zhì)常被遺忘，高校教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)術(shù)造假、收受賄賂、拉幫結(jié)派、陽奉陰違、個(gè)人攻擊、擠壓同事等違反師德的行為。試問具有這樣品德的教師又怎能要求學(xué)生的品德高尚？又怎會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才？

要提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)、形象，就要從嚴(yán)貫徹落實(shí)高校師德監(jiān)督機(jī)制和師德培訓(xùn)雙方面，明確師德規(guī)范約束與監(jiān)督，加強(qiáng)教師管理，嚴(yán)格規(guī)范教師行為，從制度層面制定符合我國(guó)高校實(shí)際情況的規(guī)章制度和管理機(jī)制，加強(qiáng)師德宣傳，健全師德考核、監(jiān)督工作，堅(jiān)持由學(xué)校考核及學(xué)生、教師互評(píng)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持將師德考核納入教師年度考核內(nèi)容和通過確立規(guī)范，將師德納入教師培訓(xùn)和考核體系，作為崗位聘任、職稱評(píng)審、考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，推進(jìn)師德建設(shè)的規(guī)范化和制度化，增強(qiáng)師德建設(shè)的自覺性和積極性，以良好的教學(xué)科研風(fēng)氣來教育和引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于不遵守師德規(guī)范的行為，根據(jù)影響大小，對(duì)當(dāng)事人給予通報(bào)批評(píng)，且不得參加當(dāng)年評(píng)優(yōu)及晉升，對(duì)于情節(jié)惡劣的，須上報(bào)國(guó)家司法機(jī)關(guān)并追究其法律責(zé)任。此外，教師也應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行自我約束，時(shí)刻注意自己的教師身份，盡量遠(yuǎn)離世俗拜金、丑惡的風(fēng)氣，讓自己的靈魂在神圣的大學(xué)氛圍中得以升華，用正確的道德取向?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造良好的大學(xué)文化氛圍。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”講的就是以上道理。

二、促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出：“增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”陳舊單一的高等教育系統(tǒng)必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，導(dǎo)致最終教育與企業(yè)嚴(yán)重脫軌。開展校內(nèi)科研訓(xùn)練，有機(jī)結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研”合作，對(duì)我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展具有重大的積極意義。當(dāng)前的“產(chǎn)學(xué)研”合作正在由過去的校企雙邊合作向?qū)W校、企業(yè)、科研院所、政府多邊合作轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，通過科研院所、骨干企業(yè)相聯(lián)合，進(jìn)一步整合人才、資源、信息和技術(shù)。高校進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的過程中，要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)與市場(chǎng)需要之間的緊密聯(lián)系，將人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)三方面緊密結(jié)合，以互惠互利原則培養(yǎng)人才。開拓學(xué)科建設(shè)新視野，促進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革，刪除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增添新內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，更有能力適應(yīng)日后社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

同樣，學(xué)生培養(yǎng)也不能單單注意學(xué)術(shù)水平上的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生健康心態(tài)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)學(xué)術(shù)不懈追求的前提是學(xué)會(huì)做人，具備正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀，正確地認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自己的方向，成為有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的成人，這需要全校師生的共同努力。

首先，培養(yǎng)大學(xué)生的健康心態(tài)。

大學(xué)生來自全國(guó)各地，生活習(xí)性不同，因此高校輔導(dǎo)員或班主任在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，分析新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)可能遇到的目標(biāo)缺失感、生活不適應(yīng)感及人際沖突等問題;幫助學(xué)生調(diào)試不穩(wěn)定的心態(tài)，不斷認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛自我，盡快融入新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中客觀、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)校和社會(huì)的優(yōu)缺點(diǎn)，接納、融入學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生健康包容的心態(tài)，增強(qiáng)承受挫折的能力，包容外界事物的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)包容自己;培養(yǎng)學(xué)生建立積極樂觀的情緒，形成自信和寬容的胸懷，勇敢地接觸、與身邊的人和物建立起和諧的合作關(guān)系。大學(xué)生如能在校期間培養(yǎng)出健康的心態(tài)，不僅能使他們更快更好地融入大學(xué)生活，還有利于幫助大學(xué)生步入社會(huì)后能以良好的狀態(tài)面對(duì)復(fù)雜的生活，從容面對(duì)各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為將來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

其次，培育大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。

誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的組成部分，是我國(guó)公民道德規(guī)范的重要內(nèi)容。誠(chéng)信是道德對(duì)人的基本要求，是一個(gè)人在社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要條件，是社會(huì)主義發(fā)展的內(nèi)在要求和基本原則。李開復(fù)說：“如果企業(yè)雇用了一個(gè)誠(chéng)信欠缺的人，那么它就是在嘗試冒險(xiǎn)。”培育大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，僅靠自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)踐證明，良好誠(chéng)信道德的養(yǎng)成，除了要依靠高校的誠(chéng)信教育和大學(xué)生自覺自律外，更需要外在監(jiān)督機(jī)制的制約和推動(dòng)，發(fā)揮高校體制的制約功能。

結(jié)合我國(guó)教育工作的實(shí)況，制定符合我國(guó)教育國(guó)情和人才培養(yǎng)規(guī)律的教育誠(chéng)信制度，建立科學(xué)有效的信用評(píng)估體系，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生誠(chéng)信制度有法可依、有法可循，真正實(shí)現(xiàn)教育制度對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和行為的規(guī)范性。同時(shí)建立大學(xué)生信用跟蹤制度，設(shè)立專門的誠(chéng)信記錄檔案，記錄學(xué)生是否有過考試作弊、論文抄襲、通報(bào)處分、不良還貸記錄等情況，堅(jiān)持公平、公正和公開的原則，實(shí)事求是。同時(shí)對(duì)大學(xué)生信用情況進(jìn)行鑒定和評(píng)審，積極探索教師評(píng)，學(xué)生互評(píng)，使大學(xué)生的誠(chéng)信管理工作有理有據(jù)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的說服力。此外，健全和完善高校管理制度。高校必須要建立相應(yīng)的懲戒機(jī)制，修訂完善的規(guī)章制度和校紀(jì)校規(guī)，完善教學(xué)、考試和管理體系，以規(guī)范化的管理制度引導(dǎo)和管理學(xué)生，使大學(xué)生的誠(chéng)信觀念滲透到具體規(guī)章制度中，增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識(shí)。加強(qiáng)治理力度，嚴(yán)明紀(jì)律要求，引導(dǎo)大學(xué)生自覺把誠(chéng)信認(rèn)識(shí)化為誠(chéng)信品質(zhì)。堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，對(duì)誠(chéng)信學(xué)生，進(jìn)行宣傳表彰，給予榮譽(yù)稱號(hào)，并在學(xué)習(xí)、工作、生活和經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為日后升學(xué)、評(píng)優(yōu)、入黨、提干、貸款、就業(yè)等方面優(yōu)先推薦的依據(jù)。對(duì)考試作弊、抄襲作業(yè)、欠貸不償?shù)扔小笆拧毙袨榈膶W(xué)生，要進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)分析原因，提出改進(jìn)方法，嚴(yán)肅認(rèn)真管理，強(qiáng)化誠(chéng)信認(rèn)知，培育誠(chéng)信品質(zhì)。對(duì)于表現(xiàn)惡劣或?qū)医滩桓牡模M(jìn)行嚴(yán)懲，讓失信學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面處處碰壁，必要時(shí)要追究其法律責(zé)任。

三、 總結(jié)

只有通過高校知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷改善，學(xué)校教師道德品行的優(yōu)秀引領(lǐng)，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、綜合素養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的全面發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有樂觀生活態(tài)度、健康理念高素養(yǎng)的實(shí)用人才。

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