案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的應(yīng)用探討

申奎

【摘 要】案例教學(xué)法適合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的特點和定位，要增強教學(xué)的針對性、實效性和感染力，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，在應(yīng)用過程中要注意把握好具體的步驟和要領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 ? ?《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 ? ? 案例教學(xué)法

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的定位、特點

十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”“立德樹人”首次確定為教育的根本任務(wù)，是對十七大“堅持以人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革的方向。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

伴隨經(jīng)濟全球化的更加深入，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，價值取向更加多元，學(xué)生成長、成才環(huán)境正發(fā)生深刻變化，德育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。照本宣科式的德育或許能用分數(shù)“考出”高低，但無法將“德”字鐫刻在孩子的心頭，提高思想政治、道德和法律教育的科學(xué)化水平，是立德樹人面臨的重要課題。只有增強思想道德和法律教育的針對性、實效性和感染力，才能達到立德樹人的目的。

立德樹人：即樹立德業(yè)，做榜樣，培養(yǎng)人才。立：樹立;德：德業(yè)。《左傳·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”樹人：是培養(yǎng)人才的意思。《管子·權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”許多學(xué)校正在逐漸形成以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以法治思維培養(yǎng)為關(guān)鍵的德育培養(yǎng)模式，對大學(xué)生開展德育。

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的重托和使命。大學(xué)階段是大學(xué)生人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀形成的關(guān)鍵時期，面臨著做什么樣的人、怎樣做人、怎樣地生活才有意義等一系列的人生課題，都需要大學(xué)生去觀察、思考、判斷、實踐，同時更需要加強對大學(xué)生在思想上的教育和引導(dǎo)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）進一步強調(diào)高等教育要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程主要對大學(xué)生進行思想政治教育、社會主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生提高思想、道德素質(zhì)，增強社會主義法制觀念，解決成長成才過程中遇到的實際問題。開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，正是為了更好地給予大學(xué)生思想上的教育和引導(dǎo)，促進學(xué)生全面地成長、成才。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程體系是按教育與自我教育相結(jié)合、政治理論教育與社會實踐相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的要求而構(gòu)建的，課程具有很強的政治理論性，又具有特殊的地位和作用。要實現(xiàn)將該課程的基本原理、理論、立場讓學(xué)生內(nèi)化為心、外化為行的教學(xué)目的和要求，給傳統(tǒng)教學(xué)法帶來極大的挑戰(zhàn)，在教學(xué)方法的選擇上就顯得尤為重要，因此迫切要求對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法進行改革。

案例教學(xué)法能將理論與實際相聯(lián)系，能夠吸引大學(xué)生的注意力，引發(fā)大學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，視學(xué)生為教育主體，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的針對性與實效性，更有助于促進教育向自我教育轉(zhuǎn)化。同時，還具有提高大學(xué)生洞察問題的能力、口頭表達能力、思辨能力及創(chuàng)新思維能力等特點，非常適合運用到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，正好能符合該課程的特點和要求，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。

二、案例教學(xué)法概述

1.定義

所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理、概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

簡而言之，案例教學(xué)是通過對蘊涵有深刻問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，教師引導(dǎo)學(xué)生開展思考、分析、討論的一種教學(xué)方法。從本質(zhì)上說，就是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法，它是理論與實際相聯(lián)系的一種反映，是一種動態(tài)的開放的教學(xué)方式。具體在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，就是運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的立場和觀點，以及思想政治教育、道德教育和法制教育的基本原理和方法，對現(xiàn)實生活中涉及思想政治、道德、法律等案例進行分析、討論，以提高大學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀的教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法步驟

（1）準(zhǔn)備階段

①明確教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，必須明確提出教學(xué)要達到的知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的目標(biāo)要求，實現(xiàn)有的放矢。

②分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的重點、難點：以知識、技能和素質(zhì)三個維度認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向等學(xué)情，以期實現(xiàn)因材施教;同時要厘清學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能等教學(xué)的核心知識，即教學(xué)重點，還要厘清學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，即教學(xué)難點，要研究如何分散重點和突破難點。

③收集、遴選、編寫案例：案例的價值在于提供真實而典型的素材，供學(xué)生分析研究，總結(jié)普遍規(guī)律，從而提高學(xué)生的認識和實踐能力。案例的選擇和編寫直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)情廣泛搜集和查閱各種文獻資料，必須使案例真實、生動、貼近實際，又內(nèi)隱有豐富的理論知識和值得探討的問題。

（2）實施階段

①教師展示案例：在課前或課堂上，教師將案例展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生全面感知案例材料，理清案例材料的邏輯聯(lián)系。

②教師提出問題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題：根據(jù)案例材料，結(jié)合理論知識，由教師預(yù)設(shè)幾個問題，或者由學(xué)生結(jié)合自身知識、能力發(fā)現(xiàn)材料中隱藏的問題。

③組織學(xué)生分析、討論：這是案例教學(xué)的核心，目的是要揭示案例所包含的教育理論觀點，要感悟案例材料中的方法策略，要探討疑難問題的解決措施。在討論過程中，教師要做好組織引導(dǎo)工作。

④形成案例分析報告：要求學(xué)生認真總結(jié)，形成討論的理論觀點、方法、策略，同時分析解決了什么問題，還存在什么問題尚待解決，以及討論發(fā)言過程中存在什么問題等。

（3）總結(jié)評價階段

①教師呈現(xiàn)案例材料中內(nèi)隱的知識、理論、觀點、問題，以及要達到的認知、能力、情感目標(biāo)和需要掌握的解決問題的方法和策略。

②總結(jié)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)或未發(fā)現(xiàn)的知識、理論、觀點、問題，評價同學(xué)們分析、討論問題的思路、方法和解決問題的途徑、手段是否正確，評價同學(xué)們案例分析報告的書寫情況。

③教師根據(jù)同學(xué)們對案例材料分析、討論的差距，布置課后應(yīng)進一步深入學(xué)習(xí)的理論知識、延伸閱讀的材料和如何培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

（4）課后反思階段

①反思案例材料選擇是否符合學(xué)情、是否能反映所學(xué)的理論知識;反思案例同知識的相關(guān)性如何，學(xué)生的知識、能力、情感是否得到培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。

②反思學(xué)生的主體作用是否得到充分發(fā)揮，學(xué)生的潛力是否得到挖掘;反思教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮情況，角色是否恰當(dāng)，討論引導(dǎo)是否恰到好處，當(dāng)討論發(fā)生偏離時，是否適時把話題調(diào)整到既定軌道。

③反思討論現(xiàn)場的互動情況。從互動內(nèi)容、互動深度和互動廣度等方面反觀學(xué)生的閱讀渴望和精神困惑，從現(xiàn)場互動情況中得到啟發(fā)，為今后教學(xué)提供借鑒。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用應(yīng)注意的事項

1.案例材料要富有真實性、典型性、啟發(fā)性

案例教學(xué)是對理論教學(xué)的補充，解決理論知識在實踐中如何應(yīng)用的問題。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中以案例為主，教師的知識傳授和學(xué)生獲取知識的途徑是經(jīng)過案例來實現(xiàn)的。

案例的真實性要求，一方面案例材料不可虛構(gòu)，要符合思想道德和法律理論要求，以防將學(xué)生引入歧途;另一方面，案例要接近生活實際，準(zhǔn)確反映思想、道德和法律的實踐活動，對現(xiàn)實做出真實可靠的反映。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)容易將實際生活與學(xué)習(xí)脫離，好多學(xué)生以為課堂上學(xué)的知識無法應(yīng)用在實際生活中。教師需要克服這個關(guān)鍵問題，善于引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活中的案例，改變學(xué)生的思維定式。

案例的典型性實際上是解決共性與個性的問題，是由于對典型案例的分析和討論，有助于帶動學(xué)生掌握基本理論知識，培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決問題的能力，樹立正確的情感、態(tài)度目標(biāo)。只有這樣的案例，才能引導(dǎo)學(xué)生的認知由特殊發(fā)展到一般，才能達到用以解決普遍問題的目的。

案例的知識內(nèi)隱性，是由于案例教學(xué)本質(zhì)上是一種啟發(fā)性教學(xué)方法，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，通過知識的內(nèi)隱來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的角度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.分析、討論案例時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以及師生關(guān)系的平等性、互動性

體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是基于案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、實踐能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性，引導(dǎo)每個學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，教師僅是課堂的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主宰。

強調(diào)師生的平等性，是基于案例教學(xué)的教育理念是“以學(xué)生為中心”，是啟發(fā)式的教學(xué)形式。教學(xué)過程中，教師可以提出自己的觀點，學(xué)生也可以發(fā)表自己的意見，師生在平等、和諧的氛圍中探討問題，培養(yǎng)能力。

強調(diào)互動性，是基于案例教學(xué)本身就是一種互動式、討論式的教學(xué)形式。在案例教學(xué)中，案例的分析、解決過程較復(fù)雜，師生一起共同參與討論、分析，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教學(xué)過程中師生互動、生生互動，溝通渠道是多向流動的。

3.總結(jié)評價時要注意鼓勵性、引導(dǎo)性和目標(biāo)性

強調(diào)鼓勵性，是基于案例教學(xué)是開放性的教學(xué)形式，允許學(xué)生充分發(fā)表意見，甚至是錯誤的觀點和方法。在評價時應(yīng)以鼓勵為主，不應(yīng)急于批評，以防挫傷學(xué)生的參與積極性，不利于今后的教學(xué)工作。

強調(diào)引導(dǎo)性，是基于案例教學(xué)法中學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，教師對學(xué)生的錯誤觀點、方法、策略應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)、適時糾正，不能偏離教學(xué)要求的軌道。

強調(diào)目標(biāo)性，是基于案例教學(xué)的目的是要傳授知識、培養(yǎng)能力，因此總結(jié)要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，是否達到了教學(xué)目的，差距在哪里，課后應(yīng)如何彌補，這是出發(fā)點和歸宿。

通過實施案例教學(xué)，課堂變得鮮活起來，教學(xué)內(nèi)容借助案例變得更加生活化、有用化，案例在理論的映襯下顯得更加生動，提升了學(xué)生的理性思維能力及實踐能力。總之，只要科學(xué)合理地利用案例教學(xué)，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的吸引力和感染力，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

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