數字化時代高校圖書館閱讀推廣的路徑選擇

摘 要：數字化時代，傳統紙質媒介閱讀遭遇危機，大學生讀者酷愛通過數字媒介進行閱讀。高校圖書館進行閱讀推廣服務應順應時代的變化，加快數字化閱讀推廣的步伐，加強館藏數字資源建設，加快圖書館網站建設，開展“移動圖書館”服務，并在培養大學生數字媒介素養上下大功夫。

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2015）11-0036-03

數字化時代已經到來，隨著數字技術的不斷推進，越來越多的新媒介成為人們閱讀的重要工具，由此引發了一場數字閱讀革命。數字化時代，高校圖書館應該如何應對？如何開展閱讀推廣活動？高校圖書館必須對此進行認真研究、深入思考，找到其開展閱讀推廣的正確路徑。

1 數字化時代，傳統閱讀遭遇危機

1.1 傳統閱讀遭遇危機

近年來，中國新聞出版研究院每年都組織實施全國國民閱讀調查。調查結果顯示，2012年，我國成年國民人均閱讀電子書為2.35本，比2011年增長0.93本，增幅達65.5%；2013年為2.48本，比2012年增加0.13本，小幅增長5.5%；2014年為3.22本，較2013年增加0.74本，增長29.8%，增長幅度比較大。調查結果表明，一個基本的趨勢已然形成：我國成年國民人均電子圖書閱讀量在增加，而且增長比較快。

2012年，我國成年國民數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為40.3%；2013年為50.1%，較2012年上升9.8個百分點；2014年為58.1%，較2013年又上升了8個百分點。調查結果表明，近三年來，我國成年國民數字化閱讀方式的接觸率每年以近10%的比例快速增長。

2012年，我國18—70周歲國民上網率為55.6%，較2011年略有上升，有29.2%的國民通過手機上網，97.9%的網民表示會上網進行與閱讀相關的活動；2013年，我國成年國民上網率為59.2%，比2012年增加了3.6個百分點，超過半數（54.2%）的國民通過電腦上網，有42.7%的國民通過手機上網，與2012年相比，通過手機上網的比例增幅明顯，增長了13.5個百分點；2014年，我國成年國民上網率為65.8%，比2013年增加了6.6個百分點。56.9%的國民通過電腦上網，56.2%的國民通過手機上網。其中，通過手機上網的比例比2013年大幅增加，增長了13.5個百分點。

在電子書大受讀者歡迎的同時，紙質書的借閱率卻逐年下降。四川外國語大學圖書館2012年—2014年本科生圖書年借閱量顯示：2012年借閱冊數16.76萬冊；2013年為13.79萬冊，比2012年下降18%；2014年為10.72萬冊，比2013年下降約23%。湖北漢口學院圖書館趙衛星統計的該校從2010年—2012年圖書的年借閱量，結果顯示借閱量也是逐年下降：2010年為16.5萬冊，2011年為14.38萬，下降13%；2012年為9.7萬冊，下降33%，大幅下降[1]。

上述調查統計材料表明，我國成年國民的數字化閱讀已經成為一種洶涌澎湃的潮流，成為一種不可阻擋的趨勢。傳統閱讀在逐漸式微，數字化閱讀則方興未艾，在大幅度向前發展。

1.2 閱讀碎片化、淺表化、功利化

1.2.1 數字化時代，媒介類型、媒介信息內容和媒介信息查找方式的變化，使讀者的閱讀越來越碎片化。一是媒介類型產生了巨大的改變，微博、微信、QQ、手機這些媒介類型發布的信息，都是篇幅短小的信息。微博只能發140個字；手機發出的信息最初稱為短信息，為此還專門出現了一個新詞匯：短信；QQ上的信息長了就沒有人愿意看。媒介類型的特點形成了讀者喜歡閱讀短小信息、碎片信息的特點。二是海量信息、搜索的方便和快捷，使讀者缺乏耐心，到處尋找新鮮的信息，跳躍式地閱讀。三是圖表、圖片、圖像的泛濫，使進入讀圖時代的年輕讀者進入狂歡時代，他們對直觀的影像更感興趣，讀者不再需要、也不愿意像閱讀傳統紙質文本一樣，逐字逐句地閱讀、思考，他們只是希望在一個一個的圖片、一組一組的影像中尋找到刺激和快樂即可。四是信息發布的碎片化。在數字化時代，人人都是信息的接受者，人人也都是信息的發布者，點對點、點對多、多對點、多對多，信息發布者呈現幾何級數增長，是傳統信息發布時代的數萬倍甚至數億倍。信息發布者的增多，一方面使信息發布呈現出凌亂、無序狀態，另一方面也使信息發布頻繁。五是讀者閱讀時間的碎片化。現代社會節奏加快，人人都在路上，人人都在奔波，甚至連娛樂、休閑都是走馬觀花式、囫圇吞棗式、一目十行式的匆匆忙忙，人們難以將整段甚至整本書進行“細嚼慢咽”，而是隨意閱讀、跳躍閱讀。網絡作家尼古拉斯·卡爾在《Google是否讓我們越變越傻》中說：我們正在失去閱讀經典的能力，甚至失去閱讀一段長文的耐心，有的只是零碎的片斷以及習慣于這些片斷的思維與記憶[2]。尼古拉斯·卡爾的話精準地指出了網絡讀者的閱讀習慣和閱讀行為。

1.2.2 碎片化閱讀與淺表化閱讀緊密相連。搜索引擎的快捷與方便、主題鏈接的輕松與隨意，使年輕讀者可以反復不停地轉換閱讀內容。讀題時代，對信息與文章的閱讀變成了只是瀏覽標題與核心信息，閱讀內容呈現嚴重的“碎片化”。幾乎沒有思維，不用動腦，也沒有思想，尋求的只是瞬間的快感、片刻的刺激。他們不會也不愿像古人一樣，焚香默讀，呷一口清茶，細細品味經典著作的意義與深度，在咀嚼與品味的同時，展開想象力、培養創造力，對文本進行深入的探究，從而使思想達到覺悟與升華。這種傳統的閱讀方式與閱讀體驗，年輕的讀者已經越來越不適應，越來越遠離。

1.2.3 中國社會越來越功利化，這種功利化也浸染到了大學校園。年輕學子們的閱讀也表現為嚴重的功利化傾向，他們常常以實際功效、實際利益為閱讀的準則。一方面，嚴峻的就業形勢、激烈的競爭壓力，使大學生們無暇顧及自己的內心真實要求，無法悠閑、從容地閱讀與實際功效相隔很遠、能夠增強文化底蘊、提高自身素質與修養的經典著作；另一方面，浮躁、喧囂的社會也包括校園，已經安放不下一張平靜的書桌。因此，閱讀有著明確的功利性目的，為了考證而閱讀，為了過級而閱讀，那些對考證沒有直接幫助的文史哲、經管法和百科知識，不在他們的閱讀范圍之內。著名作家林語堂說：“今人讀書，或為取資格，得學位；諸如此類，都是借讀書之名，取利祿之實，非讀書本旨。”說的雖然是民國時期，但讓林語堂萬萬想不到的是，今天大學生讀書的功利性取向，較之民國時期尤甚。

盧容：數字化時代高校圖書館閱讀推廣的路徑選擇

盧容：數字化時代高校圖書館閱讀推廣的路徑選擇

2 高校圖書館閱讀推廣的路徑選擇

2.1 數字化媒介具有無可比擬的優勢

2.1.1 攜帶方便。一部手機、一臺iPad，就可以將整個高校圖書館的數字資源攜帶在手，讀者可以在任意時間、任意地點自由地閱讀。網絡的快速搜索、強大的超鏈接功能，可以將讀者在閱讀過程中所需要的任何信息搜索出來，讀者可以很輕松地找到自己所不知道、不理解、有疑惑的問題，這是傳統時代紙質媒介閱讀所無法想象的。

2.1.2 參與性和互動性。數字媒介的閱讀可以實現作者、讀者、館員、老師、學生之間雙向、多向的互動，自由、平等的交流。在數字媒介的閱讀過程中，大學生可以和老師、館員乃至文獻作者利用微博、微信、QQ、短信等工具交流、傳播信息、發表意見、反饋信息。

2.1.3 多樣化的閱讀方式。數字媒介閱讀和傳統紙質媒介閱讀有著根本的不同。傳統紙質媒介主要是對文字的閱讀以及少量的圖片、圖表的閱讀和接受，數字媒介閱讀不僅兼容了對文字的閱讀，而且還可以閱讀和接受聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種形式，不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，也可以用手指觸摸，改變了傳統紙質閱讀僅僅依靠視覺的閱讀方式，充分調動了聽覺、觸覺等多種感覺器官閱讀和接受信息。這種圖文并茂、聲光色并存的閱讀新形式，特別是對圖片、影像的直觀閱讀和接受，能更好地幫助讀者閱讀和接受信息。

2.2 順應潮流，加快數字化閱讀推廣

數字化時代，為順應大學生讀者閱讀方式、閱讀愛好的變化，高校圖書館應加快數字化閱讀推廣的力度，搭建數字媒介閱讀平臺，為大學生讀者服務。

2.2.1 加強館藏數字資源建設。改革開放以來，中國高校圖書館都加強了館藏紙質資源的建設，絕大多數高校圖書館的館藏資源都得到了很大的提升。但是在館藏數字資源方面，高校圖書館的建設還需要進一步加強。在這方面，國外著名高校圖書館的經驗值得我們借鑒。哈佛大學圖書館與Google合作，把分散在90多個哈佛分館的藏書數字化，并開通了移動閱讀服務，使讀者通過掌上設備在任何地方都能夠搜索、閱讀到電子書及預印本等電子資源，也使讀者能夠從關鍵字、作者和題名等角度檢索圖書館的目錄，獲取EBSCO系列數據庫中的9個移動數據庫的資源。此外，讀者還能利用電子郵件、即時通信工具或短信方式提交參考咨詢問題[3]。哈佛大學圖書館數字化建設經驗可以在中國高校圖書館推廣。

2.2.2 加快高校圖書館網站建設。高校圖書館網站是大學生讀者了解圖書館資源和服務的窗口，是高校圖書館開展閱讀推廣的最重要平臺。但是，目前有很多高校圖書館沒有運用好這一重要平臺，其網站建設質量不高。一些高校圖書館網站的欄目設置比較隨意，信息更新速度非常慢。因此，高校圖書館加快網站建設迫在眉睫。可喜的是，目前也有一些高校不僅網站建設得好，而且還建立了專門的閱讀推廣網站。北京師范大學開設了“品味經典，沐浴書香”、北京郵電大學開設了悅讀書院、河北聯合大學開設了閱讀咨詢服務平臺、石家莊學院開設了“讀書專題網站”、北京交通大學開設了“書香杯專欄”等專門的閱讀推廣網站[4]。這些專門的閱讀推廣網站對數字化閱讀推廣起到了重要的推動作用，值得其他高校圖書館學習和借鑒。

2.2.3 開展“移動圖書館”服務。廣義的移動圖書館是指利用隨身攜帶的設備，隨處可獲取圖書館服務的集合，即可移動的數字圖書館；狹義的移動圖書館是指基于無線網絡，利用移動終端隨時隨地獲取圖書館服務的集合[5]。目前，手機是移動圖書館的主要移動終端設備，大學生讀者可以隨時隨地利用手機快速查詢館藏信息、圖書資源、閱讀圖書全文，也可以隨時隨地自由地進行圖書續借、接受和推送各種信息。新加坡南洋理工大學圖書館推行“口袋圖書館”理念，開展移動閱讀服務的做法可以給我們一些啟示。南洋理工大學圖書館主要提供電子書閱讀服務、數據庫檢索、FAQ咨詢服務、反饋服務、圖書館書目查詢、圖書館活動介紹、圖書館地圖和聯系方式等多種內容的移動閱讀服務。該館利用能夠提供網絡服務的手機、掌上電腦等便攜式通信終端將數據庫信息和閱讀服務推進到讀者觸手可及的地方。南洋理工大學圖書館的讀者除了可利用手機獲取11個移動數據庫的資源外，還可利用手機閱讀各類電子書[6]。中國高校圖書館可以嘗試借鑒新加坡南洋理工大學圖書館開展移動閱讀服務的方法。

2.3 培養大學生數字媒介閱讀素養

數字化時代，高校圖書館要重視對大學生數字媒介閱讀的引導，培養大學生數字媒介閱讀的素養。大學生雖然對新生事物的接受能力很強，對數字媒介這種新興的媒介形式非常喜歡，也很熟悉，但是，對于如何搜索、查找學術資源，如何利用數字媒介開展學術性的學習，大多數大學生不太熟悉甚至非常陌生。因此，對于剛入學的大學一年級新生，高校圖書館應該對他們開展入館教育培訓，教會他們利用數字媒介學習的基本方法。對高年級的大學生應該開設數字媒介閱讀素養課程，提升大學生的數字媒介閱讀和接受能力。英美等西方發達國家特別重視數字媒介閱讀素養的培養，紛紛在大學甚至中小學就開設數字媒介閱讀素養課程。中國高校圖書館可以借鑒西方發達國家重視數字媒介閱讀素養教育的經驗，培養大學生的數字媒介閱讀和接受能力，提升大學生的數字媒介素養。可以考慮開設的課程有：數字媒介閱讀入門、電子文獻信息檢索與利用等，教育大學生正確使用數字媒介，提高大學生的信息素養與閱讀效率。

建立數字媒介閱讀素養評價機制，是培養大學生數字媒介素養的剛性的制度性保障。高校圖書館可以說服學校教務處和分管本科生教育的副校長，將數字媒介素養課程納入學分，規定修滿多少學分才能畢業，通過這樣的硬性規定，提升大學生數字媒介閱讀素養，培養大學生數字媒介閱讀能力。

在對大學生讀者進行數字媒介閱讀引導的同時，高校圖書館必須培養大學生良好的閱讀習慣和閱讀行為，抑制大學生過度的碎片閱讀、淺閱讀、功利化閱讀，培養和引導大學生閱讀經典著作。同時，高校圖書館要提升大學生辨別真假信息、垃圾信息的能力，培養大學生的理性思維和批判性思維。通過開展這些閱讀推廣活動，使大學生增強文化底蘊，提升自我修養和品味，完善知識結構。

3 結語

數字化時代已經來臨，高校圖書館必須順應歷史潮流，擁抱數字化。在進行閱讀推廣時，要及時調整發展策略，推出讓大學生讀者喜歡的閱讀推廣活動，讓大學生在新的時代能夠學到更多、更好的知識和本領，提升自身的文化素養，為走向社會贏得更多的機會，取得更好的成績，為國家發展、社會進步做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 樂毅.大學生熱衷電子書 高校圖書館借閱量逐年下跌[EB/OL].http：//hb.qq.com/a/20130510/000625.htm.

[2] 尼古拉斯·卡爾.Google是否讓我們越變越傻？[EB/OL]. [2013-01-17].http：//media.ifeng.ccritical/200810/1014_4264_829561.shtml.

[3][6] 程文艷，等.國外高校圖書館推廣閱讀文化的實例及啟示[J].圖書館建設，2012（5）：48-49.

[4] 唐品，等.華北地區高校圖書館網絡閱讀推廣調查分析[J].河南圖書館學刊，2015（1）：66.

[5] 查宇.上海地區高校圖書館閱讀推廣活動探討[J].圖書館論壇，2014（2）：44.

（編校：崔 萌）