小學階段扎實推進國學經典誦讀

王晨亮

摘 要：國學經典，蘊涵著中華民族的文化命脈，存續著整個中華民族的文化基因。一代又一代國民的文化認同、倫理共識及文化價值觀、人生觀的形成，對國民的人格養成、文明修養、人文教化最為重要。小學階段六年時間，學業相對較輕，此時的少年兒童的心靈是最明凈澄清的，沒有受到絲毫染污，此時所學深入骨髓，印象深刻。把中國文化基本的精神內核、做人做事之道，以循序漸進、春風化雨、潛移默化的方式，滋潤孩子們的心田顯得尤為重要。但是國學經典目前沒有納入國家課程，沒有統一教材，沒有固定課程，怎樣扎實推進這項活動呢？

關鍵詞：國學經典；時間；形式；背誦

一、6～12歲左右的少年適合讀哪些國學經典

一部五千年中國文化史，儒釋道三家，經史子集浩如煙海，因為孔孟更入世一些，他們講的多是人情世故，語言也更為樸實，文風也更為扎實，更適合孩子。都要以人為本。講孝道，講師道，講仁愛，如果之前沒有接觸過國學的，最宜從蒙學讀物學起。根據兒童心理認知特點以及年齡特點蒙學讀本《三百千》《幼學瓊林》《笠翁對韻》等。如果之前接觸過蒙學經典，可以漸進到“四書五經”及“老莊”。

二、怎樣讀國學經典

1.時間

每天十五分鐘左右讀起，循序漸進。可以早讀、午讀時間，可以是自習閑暇，可以是在家里親子共讀。重要的還是培養堅持的韌性。這樣的安排是依據兒童的身心特點、理解能力，按部就班，由淺到深，由易到難，循序漸進。孩童就在這一步步的積累中拓寬自己的“見識”，吸取人生的智慧，形成豐富的“文化教養”。語文學習重在積累感悟。小學生的語文學習能力，就是在大量閱讀、背誦、積累、運用的語言實踐中鍛煉出來的。

2.形式

多彩的活動，培植誦讀經典的興趣通過設計不同的朗讀方式，或快或慢，或帶讀或齊讀，或接龍，或默讀；低吟淺唱，就是師生對國學經典的語言、節奏、情感交融的過程；誦讀理解后，再引導學生講經典故事、編經典故事、演經典故事……學生既學到了知識，又提高了語言表達能力和演講能力；畫經典，用連環畫畫出名著中的故事或者插圖；演經典，表演展示、內化了學生學習的所得。當學生有創意地把國學的精髓部分用“讀、唱、講、品、書”的形式淋漓盡致地展現出來時，國學經典便如音樂般流入每個學生的心田，營造了更濃厚的誦讀氛圍。

3.關于背誦

如果一味強調讓孩子背誦，孩子壓力大，在短期內記下了，但時間一久又忘了。不如讓學生在輕松、安定、愉快的狀態下多讀、熟讀、常讀、長讀，水到渠成，背的結果自然就實現了。

我國優秀的古典國學經文意存高遠，它猶如一把開啟學生心智的鑰匙。誦讀國學經典，就是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。長期堅持誦讀的學生對于文字的理解深邃，習作充滿意趣；對人文、歷史見識廣博，談吐不凡；蒙童養正，熏陶品格，培養意志。

參考文獻：

黃亢美.小學語文課程理念與實施[M].廣西師范大學出版社，2003.

編輯 魯翠紅