凸顯主體性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可能

董敏勤

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不斷推行，花樣翻新，層出不窮，可是實(shí)際得到的效果卻均不理想，老師無法找到正確有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成為家長(zhǎng)以及學(xué)校的一大困擾。因此，主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展做了具體的分析，提出凸顯小學(xué)生主體性教學(xué)的可行性方法。

關(guān)鍵詞：主體性；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

目前而言，國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程，統(tǒng)一性較強(qiáng)，部分小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺極其厭倦甚至憎恨。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去將對(duì)孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生毀滅性的打擊，那么凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)生的主體性，促使教師與學(xué)生成為平等主體關(guān)系的重要性不言而喻。對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯小學(xué)生的主體性，利用課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)形成教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到統(tǒng)一高效的目的，提出以下建議。

一、教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

在小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，其主體本身有選擇性地接受另外主體老師所給予的教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)到的客觀知識(shí)進(jìn)行融合，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成過程中就需要老師幫助帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中可以采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，在多媒體教室進(jìn)行授課，映照一種學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可接觸或理解的相關(guān)情景后再具體導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入新鮮的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，加上新穎獨(dú)特的語言文化，靈活多樣的表達(dá)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些方法對(duì)于小學(xué)生都將是一種新奇的感受，更加有利于學(xué)生形成刺激到反饋的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生本身形成強(qiáng)烈的好奇心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有很大的幫助。

二、樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)的情感和態(tài)度目標(biāo)中直接提出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)，形成求知欲，鍛煉學(xué)習(xí)的意志，建立自信心。小學(xué)教學(xué)過程中老師應(yīng)耐心積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提出與教學(xué)相關(guān)問題，得到學(xué)生的答案后，盡量避免對(duì)比性明確的語言表達(dá)方式，提供給小學(xué)生解釋和多次思考的機(jī)會(huì)，以免使學(xué)生脆弱的心靈受到傷害，產(chǎn)生羞愧感，使學(xué)生明白憑借自己的努力是可以得到成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于不同層次水平的學(xué)生減低對(duì)比情況下形成的有色眼鏡，多給予積極向上的反饋信息，加之恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)支持，讓學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成健康的心態(tài)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性，給予自由發(fā)揮的空間

知識(shí)是生存在具體的帶有情景性的活動(dòng)中的，學(xué)生只有通過現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用和活動(dòng)才能夠理解，對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)首先要遵循不同主體學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。諸如展開學(xué)生間的小組討論活動(dòng)；教師設(shè)立適宜情景聯(lián)想，多提出開放性問題不設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自行尋求解決辦法等變化多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的新知識(shí)和原有領(lǐng)悟的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提供充分的外界因素條件便于學(xué)生發(fā)揮天性，從中提出不同的解決方法和思維方式，讓學(xué)生主體形成多元化的見解，漸漸地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和運(yùn)用的樂趣。學(xué)生本身創(chuàng)造性的思維形成，知識(shí)網(wǎng)路結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最根本目的與教育價(jià)值的體現(xiàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)給予學(xué)生主體獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)形成自主思考的方式，便于以后的深入探討學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性是一個(gè)刻不容緩的重要問題，此問題是數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn)提升過程中必不可少的部分。學(xué)生自主性的培養(yǎng)、飽滿的精神狀態(tài)以及創(chuàng)造性思維的形成不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上起到了良好的奠基石的作用，更為學(xué)生將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

錢衛(wèi)紅.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)芻議[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2006（03）.

編輯 謝尾合